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人力资源管理专业实践教学的体系学生满意度的研究 　　摘要：人力资源管理专业是一门应用性学科，学生除了需要具备较强的理论知识之外，还需具有实物操作能力。以塔里木大学为例，采用问卷调查的形式，对人力资源管理专业实践教学体系进行研究。通过调查发现实践教学体系存在培养目标不清晰、专业定位不明确、学校实践教学不完整、实践教学次数较少、教师实践教学能力不足等一系列问题。 　　关键词：人力资源管理专业 实践教学体系 学生满意度 　　人力资源管理专业是一个实践性很强的专业，学生除了需要具备较强的理论知识之外，还需具有操作技能，能够较好地为其所服务的单位进行人力资源管理。目前，人才市场竞争激烈，学生就业压力较大，企业更青睐具有较强实践能力的学生。在此形势下，近年来大部分高校已将培养能够满足社会需要的应用型专门人才作为人才培养目标。因此，不管是从社会需求还是专业特点而言，人力资源管理这一应用性专业都更应在教学过程中重视对学生实际操作能力的培养，通过建立系统的实践教学体系培养学生的实务操作能力。 　　塔里木大学于2003年开设人力资源管理专业，已有11年历史。但由于受到各方面条件的制约，学校人力资源管理专业教育停留在理论灌输阶段，培养出的学生对实际了解不多。因此文章通过问卷调查，了解专业实践教学体系学生满意度及存在的问题。本研究以塔里木大学人力资源管理专业在校学生为研究对象。以问卷调查为主要形式，共发放问卷140份，收回问卷105份，回收率为75%，其中有效问卷96份。其中大一学生为17人，占比为18%，大二学生为21人，占比为22%，大三学生为33人，占35%，大四学生为35，占25%。参与本次调研的大一学、大二学生少于大三、大四，这也是本次调研的设置。考虑到大一、大二学生刚入学，对人力资源管理专业和实践教学认知不是十分清楚，还未完全参与到实践教学环节，因此在调研中，有意减少大一、大二学生的参与比例。 　　一、调查结果分析 　　1.对实践教学体系各环节总体评价 　　对实践教学体系各环节的评价共设置了8个问题，包括：学校对实践教学的政策措施、实践教学的考核方法、实践教学的场地设施、实践教学的场地安排、实践教学的时间安排、时间教学的完整性、实践教学的指导效果、实践教学的个性化指导及实践教学培养的创新能力。综合分析对实践教学体系各环节评价，认为非常满意和比较满意的学生占21.3%，而认为一般和不满意的学生占78.7%。总体而言，学生对人力资源管理专业实践教学并不是十分满意。其中，在人力资源实践教学完整的评价上，对该项不满意的学生占99%。 　　2.实践教学体系中校外实习部分的评价 　　对该环节满意的学生占22%，认为该环节一般的学生占50%，对该环节不满意的学生占28%。总体而言，学生认为校外实习单位对实习环节不够重视，对参与实习的学生的潜力开发不够。通过实习单位最看重哪方面的能力这一开放问题，调查发现，学生认为对于人力资源管理专业的学生而言，用人单位最看重沟通能力和社交能力，其次是专业能力和合作能力，执行能力、公文写作能力、调研能力等其他能力也会受到用人单位的关注。 　　3.对学校组织实践教学频次的评价 　　通过分析“学校组织的人力资源管理专业实践活动频次”的调研结果，发现24%的学生对学校组织专业实践活动的次数满意，57%的学生认为学校组织的专业实践活动的次数一般，19%的学生对学校组织实践活动的次数不满意。 　　二、人力资源管理专业实践教学体系存在的问题 　　1.专业定位不清，实践教学体系不完整 　　在本次的调查中，我们可以发现学生认为学校对本专业的定位不清晰，不了解社会需要什么类型的人才，应该培养学生的何种能力。在人力资源实践教学完整性的调研结果中，对该项不满意的学生达99%。即人力资源专业普遍存在实践活动安排随意性大，实践教学方法和形式单一，实践活动流于形式等问题，导致实践教学体系不完整。 　　2.教师实践教学能力不够 　　在开放性问题中，学生反映较多的问题是师资水平不够，限制了学生的发展。人力资源管理专业对于实践性的要求非常高，而作为培养人才的教师不仅要具备扎实的理论知识，更应具备足够高的实际操作能力。 　　3.实践教学的分量比较少，学校和企业对实践教学不够重视 　　在开放性问题中，学生反映最多的问题是，实践教学的分量比较少，学校组织的实践实习活动较少。在对学校组织实践活动频次的调查中，只有24%的学生对学校组织实践活动的频次表示满意。此外，在对企业组织实习的调查中，绝大多数学生认为企业对实习不够重视，对学生的能力开发不够。 　　三、对策建议 　　1.加强校企合作 　　校企合作从字面意思上看，包含学校、企业、合作等几个关键词，意思就是企业和学校合作办学。校企合作可以理解为学校、企业、科研机构等