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为适应的素质教育,语文学科应注重培养创新人才 　　人关社会即将进入21世纪，我们将迎来一个充满活力与创造力的新世纪。全面推进素质教育是我国基础教育面向2l世纪的一次深刻改革，语文素质教育也将由传统教育向创新性教育转变，进入培养创新人才的时代。 　　 　　一、语文学科应适应时代的发展 　　 　　前教育部长陈至立在对中外记者发表讲话时明确指出：“实施素质教育的重点是要改革教育观念，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生创新意识和创新精神为主。”一个国家的现代化归根结底是人的现代化。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，然而，人的素质不是若干方面的筒单相加，各种素质只有与创新这条活的主线相贯通，才能释放出巨大的能量。创新精神、创新意识和创新能力将成为衡量未来人才素质高低的重要标尺。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，为了适应素质教育，语文学科应该注重培养创新人才。语文学科在培养学生“听说读写”能力过程中，应该注重培养学生对生活的认识能力和参与社会的实践能力，教学要从给答案到学习寻找答案的方法。传统的教育观念中，一般认为创新与基础教育无关。而今人们日益认识到培养青少年创造性素质的重要性，教师自身素质提高也就变得更为迫切。语文教师，尤其是跨世纪的一代青年语文教师，要增强自信，发挥特长，形成风格，创造性地工作。教育的着力点是培养一大批创新性人才，不是一两个精英，要让学生真正成为学习的主人。在教学中充分发挥学生的自主性和创新性。爱因斯坦曾经说过：“想象和创造比知识更为重要。”知识是学生发展的基础，但不是教育的终极目的，教育的根本目的是促进学生能力的发展，让学生有所创新。 　　 　　二、培养学生的观察能力，多动口动手 　　 　　在语文教学中，提倡学生观察别人观察不到的东西，即多角度，多方位地仔细观察；想别人不曾想到的事情，即联系广泛；说别人不曾说过的话，即词汇丰富，语句生动，有独特的语言风格等。在教学中不应使学生拘泥于固定的模式，而应积极鼓励学生突破思维定势，从不同方面去分析问题，解决问题，锻炼求异思维，培养发散思维能力。 　　如学习《小桔灯》，让学生动手制作小桔灯，在制作中加深印象；学习《背影》就引导学生把自己对亲人感受最深的特征描绘下来；学了《沁园春?雪》，就试着运用写景抒情议论相结合的方法进行片段练习。如讲古诗《春晓》中“花落知多少”时，用活动投影片演示纷纷飘落的花瓣，创设诗的情境，激发学生表达春天风吹落花的美丽景象，有的学生说：“花纷纷扬扬落下来，像给大地铺了一层花地毯。”有的说：“春天的花被风一吹，像五彩的花雨洒在小溪里……”让学生沉浸在落花的美梦景象，从而培养和锻炼了学生的创新性思维能力。 　　 　　三、培养学生丰富的想象力和创新意识 　　 　　康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”想象是创新的翅膀。语文学科有着广闯的想象空间，有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。诗歌是学生想象的广阔大地。学习《水调歌头?游泳》时，可给学生依据“宏图”，想象实现长江改造的景象。语文是一门创造性极强的学科。教师要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新能力，树力创新意识，让学生能有目的地学习，有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习；能有选择地学，根据学习的要求有效地选择自己的内容，在大量的信息面前，具有捕捉信息，敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类整理，能独创性地学习，不满足获得现成的答案或结果，对所学的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合起来整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新情况，探索新的内容，使自己的视野不断拓宽，对自己的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象，并有实现理想的愿望和责任感，不固定于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉的行为。 　　 　　四、充分尊重学生，激发学生的创新热情 　　 　　日本政府早在1982年就提出：“创造力开发是通向21世纪的保证。”中学生正处在成长发育时期，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力，正如电脑一样，不同的型号标志着它们不同的能力级别。所以，在教学中教师要充分尊重学生，切实根据不同年级不同层次学生的心理特征和认识水平，确定适度的教学目标和要求，使学生经过努力确实能够跳起来摘到桃子，从而激发他们的创新欲望。日本教育家提出“课堂教学首先是使每一个学生都进入课堂之中。”因此，课堂教学的首要任务就是创设情境，调动学生的学习动机，激发学生的创新热情，使学生自觉地进入学习状态。教育心理学的研究证明：每个正常的人都有潜在的创新意识和创新能力，这种创新意识和创新能力在一个人成为一个自主的个体时，常