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人教版的义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元教学建议 　　本组以观察家乡景物、感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，采用“三精带一略”的形式构建。 　　本组涉及语文知识能力方面的内容主要有：认识16个生字，会写33个字；掌握36个词语（见课本附录）；正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握课文的主要内容；学习观察，展开想像；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；积累课文中优美的语言等。教学时要注意：落实导语中的要求，反复诵读课文，联系上下文理解词句。 　　 　　 一、识字写字教学 　　 　　（一）鼓励独立认读，自主识字 　　三年级下学期的学生已经有了很强的识字能力，我们要把识字的主动权还给学生。教学时，让学生利用已掌握的识字方法主动识字。 　　 　　（二）加强写字指导，体现弹性 　　放手让学生尝试写字，对书写有困难的字，教师要重点指导；根据每个学生的实际情况提出不同的要求，只要能达到一定质的要求，就应该允许学生有选择的权利。此外，要加强对重点字的写字指导：每一笔的起笔、运笔、收笔，占格占位，字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦等都要交待清楚。一定要边讲解边板书示范，要教学生写好重点字，掌握写一类字的规律。 　　（三）加强生字复现，巩固识字成果 　　实践证明，学生识字的速度快，识字量大，可以有效地提高阅读能力，但生字的回生率也非常高。解决的办法就是创设多种情境，让生字与学生反复见面，提高识字率。要利用学生身边的环境让学生巩固识字。如可以在班级的墙壁上粘贴生字卡片，让学生随时能看到要认识的字；让家长帮忙，引导学生把要认识的字编成儿歌或小短文，每天找几个学生读给大家听；给学生留朗读作业，通过扩大阅读量来巩固识字等。只要教师肯动脑筋想办法，学生的生字回生率一定能控制住。 　　 　　二、阅读教学 　　 　　（一）抓住课文特点，了解编者意图 　　本组课文语言优美，富有韵味，好词佳句颇多。围绕“感受大自然的美好”来组织单元，体现了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文并提示略读的方法与要求。精读课文要认真研读，比较深地理解课文内容。因为它不但是学生学习的材料，而且对学生积累语言、运用语言有重要意义。略读课文只要求粗枝大叶，不要细读，放手让学生去实践、去锻炼。 　　《燕子》一是让学生了解春天景象，体会燕子的特点和可爱；二是学习具体的表达方法。《古诗两首》是让学生在诵读中感悟春天生命力的美好，增强热爱大自然的思想感情，让学生积累诗句。《荷花》是让学生体会作者丰富的想像力，语言表达的生动形象，激发学生对大自然的热爱。《珍珠泉》是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情，并了解叙述顺序，积累课文优美语言。 　　 　　（二）采用多种方式，引导美读课文 　　1．走进生活，亲身体验。结合本单元的编写特点，引导学生走入大自然，亲身体验大自然的美好。如，课前让学生注意观察身边春天的景物（如柳树），夏天可以到公园观察荷花；可以收集有关春天的柳树、夏天的荷花、泉水的图片，诵读写景的诗歌和文章，让学生对大自然的有关事物有一个切身的感受，为阅读课文打下良好的感情基础。 　　2．注重方法，体现层次。本组的课文语言优美，韵味十足，读起来朗朗上口。通过朗读，理解课文内容，体会作者感情，突破重、难点。朗读的方法不要单一，可以采用多种方法，如自由读、齐读、默读、小组读、合作读等。体现朗读的层次性，每次读都要有目标，而且目标的难度要逐步加深。古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，教师可以范读、音乐配读等。指导朗读时，让学生读出情、读出味。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏，注意停顿，读出诗的韵律。 　　3．抓住重点，反复品读。教学《燕子》这篇课文时，教师应指导学生抓住课文的重点部分读，并给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调。《珍珠泉》内容浅显、语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和同学交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。 　　 　　（三）结合课后练习，拓展创新思维 　　课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学