人教版高中英语选修八第五单元语法课教学的设计.docVIP

人教版高中英语选修八第五单元语法课教学的设计 　　一、整体设计思路、指导依据说明 　　《新课程标准》强调英语课程必须面向全体学生，要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。语法教学是高中英语教学的重要组成部分，时态是高中学生必须掌握的语法内容，而现在完成进行时又是近五年来高考考查的重点。高中二年级第二学期模块8第5单元Learning about language部分中的discovering useful structures部分主要是围绕现在完成进行时展开的。基于以上三个方面，这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律，变传统的接受式教学法为“发现――体验――探究――合作”式教学法，即以4P语法教学（preparation， presentation， practice， production）组织课堂，主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识，提高学生的语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣，为学生精心设置各种情景，通过一系列的任务活动，达到有效的语言输出，即语法应用能力的培养。 　　二、教学背景分析 　　教学内容分析：在高中阶段中，“现在完成进行时”是重点时态知识。备课前，笔者研读了近五年的高考试题（2008-2012）发现现在完成进行时是近5年来高考时态考查新热点。人教版新课标高中英语模块1-7的课本并未涉及现在完成进行时的专门教学内容，而本节课学习的内容是人教版教材模块8第5单元Learning about language部分中的一个课时。考虑到教学内容较多，既包含新词汇的学习、巩固和运用，又包含语法的讲解，一节课很难落实教学目标，所以笔者对教材进行了重组，把learning about language 部分中的discovering useful structures单独作为一个课时来学习现在完成进行时，以加强学生的理解和应用。著名语言学家Littlewood 曾经说过：“语言能力是具备交际能力的首要条件。因为一连串不合语法的句子很难达到交际的目的。好的交际能力必须要有扎实的语言知识作基础”。因此本课语法教学将对掌握好这一单元语言知识及交际活动的顺利进行，都起着支持的作用。故本节语法课的定位是：通过学生体验、实践、参与、合作与交流的方式进一步明晰“现在完成进行时”所表达的意义和句型结构特点以及现在完成进行时与现在完成时的区别。 　　学生情况分析：全班学生的基础知识扎实，学习能力强。大部分同学学习英语的兴趣较高。对于“现在完成进行时”，学生在平时做题时有所接触，仅仅是处于一般的了解阶段，因为学生更熟悉现在完成时，所以经常混淆现在完成时和现在完成进行时。而人教版教材在模块8之前几乎没有专门涉及到现在完成进行时的教学内容，所以学生对平时练习时所见到的“现在完成进行时”理解不深刻，还不能准确清楚的说明现在完成时与现在完成进行时的区别。个别学生有时态的概念，但运用时仍然无法准确使用现在完成时和现在完成进行时。高二学生思维活跃，敢于提出不同见解。两年的高中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。笔者采取多媒体辅助教学，创设多种语境，激发学生交流和学习的兴趣，使他们始终处于主动的思考、探究和创造的状态中，创设充满活力的课堂气氛。 　　三、教学目标分析 　　1.通过观察例句，全班学生能够说出现在完成进行时的构成形式； 　　2.通过完成本节课所设置的语言任务，全班学生能够准确地应用现在完成进行时造句和翻译； 　　3.通过本节课的学习，全体学生能够说出现在完成时与现在完成进行时的区别； 　　4.观察图片和观看新闻视频片段，全班学生能够运用现在完成进行时来描述见闻； 　　5.帮助学生对学习语法产生浓厚兴趣，关注国内时事，主动积极地帮助身处困境的人，有用英语表达自己观点和想法的欲望。 　　四、教学重点、难点分析 　　教学重点： 　　1.现在完成进行时的构成形式及其功能。 　　2.现在完成进行时在各种语境中的使用。 　　3.现在完成进行时与现在完成时的区别。 　　教学难点： 　　1.观察和对比在具体语境中准确使用现在完成进行时。 　　2.观察，归纳并总结出现在完成进行时与现在完成时的区别。 　　五、教学过程设计 　　步骤1：Preparation教师呈现四个含有现在完成进行时的句子。（1 min） 　　T： I have been teaching English in a high school since I graduated f