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体育广告专业“三实三创”培养的模式探析 　　摘 要：广告学专业虽然是一门实用型的本科课程，但在现实教学中具有重理论轻实践的特点，造成学生就业状况不理想。武汉体育学院在全国首开体育广告专业，经过5年的摸索搭建出“三实三创”育人模式。文章对这一实践型培养模式进行探析并总结出其育人特点。 　　关键词：体育广告；三实三创；培养；模式 　　自1983年厦门大学在全国首创广告专业本科教育以来，广告学专业相继在各大高校的工商管理学院、人文学院、新闻传播学院开设。2010年，武汉体育学院在全国首开体育广告策划与设计专业，至今已有5年。从这两年该专业毕业生高达94%的就业率来看，“三实三创”的培养模式发挥了良好作用。 　　一、广告专业实践教学体系建立不完备 　　改革开放以来，随着经济的飞跃发展，信息传播方式的变革，我国广告业飞速发展，使之成为高校招生热门专业，但多种原因造成学生就业状况严峻。与之相反的是，市场急需实践能力强、拥有创新思维、互联网思维和媒体使用技术的专业广告人才。 　　（一）专业定位不明确 　　目前全国广告学专业定位有在广告策划方向的，有定位于文案写作方向的，也有定位在平面设计、影视广告制作，以及网络广告方向的。全国200所开设广告学专业的高校，以平面设计为专业方向的有48所高校，以影视广告为专业方向的有9所高校，平面设计与影视广告共同为重点的有11所高校，以大型活动策划与会展策划为专业方向的有3所院校，其余院校均为策划、创意、文案写作培养方向，其专业定位较杂[1]。专业定位不明确，直接原因就是对市场不了解，培养目标不明确，培养模式不科学有效。 　　（二）采用以课堂教学为主，实践教学为辅 　　多年来，广告学专业一直采用以课堂理论教学为主、以实践教学为辅的教学模式。这导致的不良后果集中在两点，一是学生学习大量理论和书本上的内容，创新精神和实践能力得不到体现和提高；二是教学模式单一，实践教学环节薄弱，使毕业生难以更好地服务社会。 　　中国广告业早在上世纪90年代就被国务院定为“知识密集、技术密集、人才密集”的高新技术产业。但广告学专业现实的培养模式直接导致了广告学专业建设与发展中的困难局面。 　　目前高校所开展的实践性教学主要还是集中于一些能够在课堂内完成的活动，真正带领学生走出校门接近市场的机会依旧很少。 　　（三）师资缺乏，年龄老化难以应对新媒介的发展 　　多年来，对于广告学专业的实践教学体系构建，不少院校教师都在研究并实践，但总体状况是“雷声大雨点小”，除了带领学生参加各种赛事外，教师难得走出课堂，很多大学老师自己也不愿意真正面对社会，不参与专业实践，不了解行业状况，这样教给学生的东西自然就有失偏颇。[2] 　　目前广告学专业针对新媒体所进行的教育改革中，最大的难点在于师资力量的匮乏。新媒体课程教学难度大，授课老师首先应具有丰富的业界实践经验，其次必须了解并会熟练地使用互联网，有的课程还要求老师能熟练使用各种作图软件等，遗憾的是，国内目前严重缺乏这种类型的高校教师。 　　（四）硬件设施缺乏 　　广告学专业属于培养成本较高的专业，除了平面广告设计实验室外，还需要电脑排版实验室、摄影摄像实验室、新媒体广告实验室等，这些硬件设施的完备和学校的财力密切相关，但这些专业设备是广告专业教学必不可少的。设备的不完善直接会影响到学生能力的提高。 　　二、“三实三创”培养模式的创立 　　2012年，武汉体育学院新闻传播学院获批湖北省普通高校“专业综合试点改革”项目。在这样一个需要调整学科建设规划、加大经费投入力度、凝练学科优势与特色、强化学科内涵发展、提高教育质量和创新能力、不断提升专业核心竞争力的综合形势下，该院包括体育广告专业在内的四个专业开始全面构建实践教学体系。 　　经过三年的探索和实践，依托湖北省高校改革试点学院和湖北省实习实训基地这两大抓手，构建了“三实三创”的系统实践教学体系，将实习、实验、实践与创新、创业、创造有机结合起来。所谓“三实”，是指实习、实验、实践；所谓“三创”，是指创新、创造、创业。在大学四年学习中，“三实三创”贯穿其中。 　　（一）全面改革课程，搭建通识教育平台 　　通识教育有时它指一种教育理念，有时它指一种教育方式，有时它指特定的课程安排或者某一类课程。作为教育理念，通识教育强调大学教育不仅要有知识的理性，而且要有人文的理性，注重大学生人格、精神和气质的涵养，防止人的异化。作为教育方式，通识教育强调成才环境的营造，意图通过特定的学校生活形态和文化方式来达到熏陶学生的目的。作为课程安排，通识教育强调通过一定结构化专门课程来建构学生合理的认知基础，造就其良好的思维品质。 　　业内对广告学专业通常存在模糊不清的认识，忽视了广告学专业人文学科和社会学科相结合的双重属性。传统的广