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体育教学中探究式教学的运用探析 　　探究式教学是指教师在教学过程中引导学生根据学习内容确定研究主题,创设类似于研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题,提出各种可能解决的方案或途径,通过亲身实践、体验、操作、调查研究、合作交流、观察、收集与处理信息,经过表达与探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,是一种培养探索精神和创新能力的学习方式。笔者从以下几个方面对体育教学中的探究式教学来进行分析、研讨,以便与同仁们商榷。 　　 　　一、探究式教学法的作用 　　 　　1.有利于学生主体作用的发挥 　　探究式教学法是教师根据学习内容设置学习情境,引导、帮助学生通过自主和合作探究、整理和分析材料,去发现问题、分析问题、解决问题,把时间和空间留给学生去发展。在教师的引导帮助下,让学生理解动作技能,并通过练习达到最终掌握知识的目的。在整个教学过程当中,不仅能充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,改善学习交流的习惯,增加学习和交流的机会,而且能较好地培养学生“以我为主,积极参与”的意识,逐渐完成由“要我学”到“我要学”学习意识的转变。 　　2.有利于学生创新思维能力的培养 　　体育教学是交给学生学习的方法以及保持健康的手段,而不是学会一两个具体动作,教师设置学习情境的教学方式,会给学生留下较大的自我发展空间。在这个过程中,学生是处在积极思考的状态下,通过自己的思考和探索,可能会得出与教师有一定差异的探究结果,这个过程使学生充分品尝了失败的教训和成功的喜悦。在不知不觉中,学生经历了从如何发现问题、分析问题到解决问题的整个过程,这样通过探究学习不仅达到了掌握知识的真正目的,而且还使思维能力和创新能力都得到培养和提高。 　　3.有利于激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性 　　学生在学习过程中会不时地带着一些问题与同学以及老师研讨、协商来寻求合理的答案和方法,有时在课堂解决不了的疑问,还会在课外与高手交流学习,或者从电视、网络等媒体中去寻找答案,既激发了学生课堂上和课外学习的兴趣,也提高了学生的学习主动性。 　　 　　二、探究式教学法在体育教学中的运用 　　 　　1.提出需要探究的问题、创设适当的问题情境 　　知识的获得基于掌握解决问题的方法,而问题的产生起于疑问,疑问是创新和获得知识的起始点。在体育教学中,教师首先应根据课程的教学目标,向学生提出要研究的领域(学习的内容),引导学生发现并提出需要探究的问题(疑问)。如:在排球正面双手垫球的教学中,可以设计以下问题,如何才能提高双手垫球的稳定性?怎样才能把球准确垫向正前方且有一定的高度?创设这些问题情境,启发学生运用所学的各方面的基础知识来探究问题,引导学生进行讨论、提问、思索,进而寻求出解决问题的方法。 　　2.提出假设和各种可能解决的方案或途径,引导探究 　　在探究式体育教学中,通过体育教师的引导,学生们根据自己的经验和知识能力范围积极思维和讨论,通过对问题的独立的或小组式的探索,对所探讨的问题作出各种假定的说明,进而得出肯定假设或否定假设的结论,或提出各种可能解决的方案和途径。只有在学生学习前提出解决问题的各种方法,他们才能明确学习目的,才能对技术动作的学习达到事半功倍的效果。 　　3.探索研讨、实践体验、论证 　　探究式体育教学的目的就是让学生在实践中探究出解决问题的正确方法。针对提出的问题,体育教师可以提供必要的理论及信息资料帮助和引导学生,学生可以提出解决问题的初步计划。如,在原地投掷实心球的教学中,教师首先设置出“两脚平行站立正面投掷铅球”和“两脚开立侧身转体投实心球”等场景,让学生在不同的场景中去亲身经历和实践体验,通过体验去感悟出投掷实心球正确用力的方式,即要想把实心球投掷得更远,必须增加投掷的做功距离,进而探究出增加投掷的做功距离的方法――身体重心后移,上体扭紧、团身等,通过实践体验,学生们感悟到和论证出原地投实心球技术动作的内涵。 　　4.整合、归纳、总结、提高 　　体育教师需要引导学生在实践体验、探究的基础上,进一步展开相互的交流合作,整合和归纳总结,使学生对自己提出的解决问题的各种方法正确与否有进一步的认识,从而得出一个科学合理的结论,并就这一结论让学生再一次实践体验、验证和交流,从而使理论和实践两方面得到全面的提高。 　　 　　三、运用探究式教学法的几点建议 　　 　　1.树立“健康第一”的指导思想,强化以学生为主体的教学意识 　　目前,随着我国学校体育教育改革的不断深入,体育教师在育人意识、教学理念的更新、教学方法的改进等方面都有了很大的提高,但还有部分教师因长期受应试教育思想的影响,以教师为中心的“填鸭式”、“运动传习式”的教学方法和教学习惯还根深蒂固地影响着学校体育的教学,所以,教师首先要更新教育观念,牢