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从2007年高考英语改卷的反思高中英语写作教学 　　2007年的高考已经降下帷幕，笔者有幸参加了2007年广东省高考英语的写作第二部分读写任务的改卷工作，并从改卷中得出以下一些心得和体会。 　　 　　一、读写任务题评卷结果及学生错误分析 　　 　　(一)评卷结果 　　2007年广东高考的英语读写任务改卷程序如下：由计算机随机分发任务，第一位老师给分并提交后(一评)，软件系统随机将答卷交给第二位老师批改(二评)，当前后两个分数差距在一定范围内(通常是3分)，系统自动取其平均值为最终成绩；若分差大于规定范围，计算机将自动把答卷提交给组长仲裁(三评)。2007年广东有超过50万考生。读写任务一共25分，实际上最后全省平均分只有8.98分，其中0分和空白卷共有8万4千多，占了所有考生人数的16.5％：能拿到15分及格分的只有17.4％的学生；其中满分作文(25分)共有6人；20分以上的学生占1.38％。改卷的结果让人很惊讶。在自己改卷的过程中，总体印象是：出彩的文章聊聊，能让阅卷老师眼睛一亮、精神为之一振的美文不多；大都为泛泛之作，虽能写明对父亲的感激。行文也较连贯，但语言不地道，含“金”量不高：还有很大部分习作则条理混乱，遣词造句不当，Chinglish现象严重，令人堪忧。 　　(二)学生错误及问题归类 　　1　审题不认真，偏离主题。如：没有正确理解写作的提示要求，人称经常用错。 　　2　抓不住写作要点，文章内容混乱，缺乏逻辑，内容空洞，主题不明。 　　3　单词拼写错误。如将tell写成tall，hope写成holp。 　　4　语言基本功差，语法错误严重。如：时态、语态错误：句与句之间缺少必要的过渡词语：句子结构错误，语序不当；句子类型单一，用词呆板。 　　5　用语不准确，受母语干扰严重。如： 　　Because I have a father carewith me. 　　I very love you， 　　Is you sent me to hospital， 　　In order to your face，I mustbe study hard. 　　Use my heart to love you. 　　6　书写不规范。卷面不整洁。有些作文因为学生的书写和卷面问题，导致评卷的误差有5～10分。在我改到的试卷中，有一篇作文写了满满一页。但能让评卷老师辨认出的单词只有两个，这实在是让人觉得为之惋惜和无奈。 　　 　　二、反思 　　 　　从改卷所反映出的情况来看，笔者认为要让学生真正学好英语，能写好句子，写出真正的英语文章。我们在整个高中阶段应该注意以下几点。 　　(一)落实学生的基础知识，扎扎实实过好单词关 　　语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。现在的人教版高中英语教材要求学生掌握的单词量为3500个，但由于每单元的词汇量较大，有些单词的重现率不高，学生往往是这个单元能记住。到下一个单元就忘记了，到最后高级词汇没记住，一些基本词汇也记不牢。这样一来，学生在写作时。不仅高级词汇用不上，连基本的表达也出错。所以，在高中阶段的教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇(人们在讲话和写作时实际运用的词)，一定要让学生落实基础，扎扎实实过好单词关，特别是一些高频词的用法及常用的几十个动词的用法。 　　(二)强化英语5种基础句型和写作常用句型的教学 　　英语文章是由一个个的句子组成。在学生掌握了一定词汇量的基础上，一定要加强对学生的写句能力的培养。首先一定要让学生牢牢掌握简单句的5种基本句型，其次是一些常见句型。如： 　　There be 　　It is+adj.to do sth./that… 　　It is believed that… 　　It takes sb，some time to do sth. 　　强调句型 　　with的复合结构等。 　　(三)加强英语基本语法教学 　　最基础的语法是阅卷老师最在乎的。较复杂的语法错误可以原谅，基础语法错误则被看成是语言基础薄弱的表现。因此，在教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的应用能力。 　　(四)注重培养学生的英语思维方式 　　思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础。写作不仅是语言活动。而且是思维活动。由于学生在写作时所进行的推理大多是由母语承担的，由于受汉文化思维惯性的影响和干扰，容易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。因此。我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异。培养学生洞察文化差异的自觉意识。帮助学生容忍、顺应这些差异。使其逐步养成用英语思维的习惯。最终达到准确、规范、恰