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体育教学的方法创新论略 　　摘要：运用创造学和体育方法学的原理，阐明了体育教学方法创新的内涵、特征与意义。对影响体育教学方法创新的影响因素进行了认真的剖析。并对体育教学方法创新的五种方法进行了全面的探讨。 　　关键词：体育教学方法改革创新 　　 　　在人类认识与改造生存环境，创造与积累精神和物质财富的活动中，关于创新方法的理论研究是十分必要的。因此，对于体育教学方法创新的研究，对于提升学校体育的整体功能及效应具有十分重要的作用。 　　 　　1　体育教学方法创新的内涵能力 　　 　　1.1　创造与创新 　　在讨论体育教学方法创新的概念时，首先应弄清楚什么是创新，它与创造有何区别。创新与创造同属创造学领域的常用名词，二者均含有发明、发现的释义。但创新只是一种在客观事物的原有基础上所进行的局部的改进性活动。而创造却是指在破坏事物的基础上，产生新事物的一种适用于整个人类自然科学与社会科学领域的开拓性活动，较之创新一词，其内涵更深刻，外延更广阔。 　　 　　1.2　体育教学方法创新的内涵和特征： 　　体育教学方法创新是由体育方法学引申出来的适用于体育教学改革范畴的新概念。体育教学方法创新通常具有以下几个方面的主要特征。 　　1.2.1　新异性 　　体育教学方法创新活动与所有领域的创新活动一样，都具有一个突出的共性特征，就是其活动的指向、运作及结果都具有新异性。要求“异”，就必须要有超前意识，借助前人的经验和知识在别人尚未涉及的领域里去大胆的开拓创新。 　　1.2.2　时变性 　　任何客观事物都是发展变化的，因此体育教学方法创新成果的价值必然会随着时间的推移和条件的变化而逐渐减弱。如传统的“三中心”教学法现已演绎成了“快乐体育教学法”、“成功体育教学法”。然而随着经济的发展，社会的进步以及体育教学基础设施条件的不断改善，这些教学方法都将被新的更科学的方法所替代。 　　1.2.3　主体性 　　这里所说的主体性具有两个方面的含义，一个是教师，教师是“教之导之，时雨化之”的从事教书育人活动的主体；而对于学生这一主体来说，教师的教法创新必须重视学生的主体地位和作用，要考虑学生的条件与可接受性。 　　1.2.4　通用性 　　一种新的教学方法创立以后，往往可以适用于体育教学活动的普遍领域。如“启发式教学”就具有明显的通用性，也适用于其它学科领域的教学，不仅适应理论课程的教学，也适应于实践课程的教学。 　　 　　2　体育教学方法创新的意义 　　 　　2.1　提高体育教学的实效性 　　淘汰传统教学方法中不合理的部分，修正教法步骤，缩短教学时间，使学生少走弯路，减少错误率，尽快地掌握规范性的技术动作，以实现“省时高效”的创新目的。 　　 　　　2.2　提高体育教学的科学性 　　使体育教学更加符合人体心理、生理的变化规律，让学生承受最佳心理负荷和生理负荷，从而达到避免心理损伤和运动损伤，提高体育教学“强身育心”的实际效果。 　　 　　2.3　提高体育教学的趣味性 　　以其新颖独特的教学组织形式、方法及手段，营造愉快向上的教学氛围，从而达到“寓教于乐”，“寓学于乐”，乐此不疲，乐有所获的教学效果。 　　 　　　3　影响体育教学方法创新的因素 　　 　　3.1　教学理论对体育教学方法创新的影响 　　任何一种体育教学方法的创新必须符合体育教学的规律和原则，要以体育教学基础理论为依据。根据动作技能的形成规律，人们研究出了“完整、分解教学法”、“逆进分段教学法”、“递进分段教学法”；结合人体机能活动能力的适应性规律，人们又研究出了“连续重复教学法”和“间歇重复教学法”等。 　　 　　　3.2　器材设施对体育教学方法创新的影响 　　创新实践表明，体育教学器材设施的创新，而体育教学方法的创新反过来又会促进体育器材设施的改善。以满足不同年龄段和不同基础的男女学生的学习需求，收到了明显的教学效果。 　　 　　3.3　学校体育文化氛围，教师自身创新素质对体育教学方法创新的影响 　　学校要为体育教师的教学方法创新活动营造良好的物质环境和精神环境，要倡导平等、民主、竞争与创新的舆论导向，以激发教师的创新意识和热情。学校创新环境与教师的创新素质是从事创新活动不可缺少的二个方面。 　　 　　4　体育教学方法创新的常用方法 　　 　　4.1　群体激励创新法 　　群体激励创新法由美国发明家奥斯本首创，又称为“头脑风暴法”、“智力激励法”。根据这一创新法的原理，体育教师在教学中可以设置疑难，提出问题，而不直接给予答案，让学生在实践中运用集体的智慧去寻求解决问题的途径和方法。 　　 　　4.2　类比创新法 　　类比创新法是根据教学创新的需要，对已知对象与未知对象之间的异同关系进行排列、对比、类