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体育教师职后教育效果及评价的体系建构 　　一个优秀的体育教师,不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的职责,而且还肩负着推动社会文化建设的任务。这就要求体育老师必须重视和加强职后教育,强化体育理论研究和实践探索。所谓的体育教师职后教育,是指对达到国家规定学历并具备教师资格的体育教师,进行以提高政治思想素质和教育教学能力的培训。从培训内容看,既包括以更新知识,完善、提高教育教学能力为目的的培训,也包括掌握现代体育教育技术、改进体育教育方法,提高科研能力,了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训。 　　 　　一、体育教学改革对体育教师的新要求 　　 　　1.道德品质素质的要求。教师的言行对学生有着极大的陶冶和感染作用,学生往往自觉不自觉地将教师的观念、信念内化为自己的价值取向,教师的道德品质是教书育人的基础。体育教学工作是脑力与体力相结合的工作,体育教学的空间大,可塑性强,同时又是一个周期较长的过程,目前尚无比较权威的准确的量化评估标准,很难在短时间内大见成效,这就要求体育教师要具有强烈的事业心和责任感。 　　2.身心素质的要求。体育教育工作的性质决定了体育教师必须对自己所从事的职业的社会地位、作用和任务等有深刻的认识和正确的理解,才会形成终身为体育教育事业服务的正确心理,才会产生热爱体育教育的深厚的职业情感。在体育教学过程中,由于主观和客观的因素,产生的困难较多,体育教师不仅要有充分的心理准备,而且还必须具备良好的意志品质,始终保持积极进取的精神状态,善于处理和协调各种人际关系,团结协作,勇于竞争,这是体育教师应具备的重要心理品质。 　　3、知识结构的要求。体育教师的知识结构,是指教师的最后学历或获得的最后学位及其知识积累、更新的构成态势。体育教师要具备较强的教学能力,首先必须建立合理的知识结构,在专业教学中具备一定的科学文化知识的深度和广度。 　　 　　二、提高体育教师职后教育效果的对策 　　 　　1.转变思想观念,形成统一的认识。努力转变包括教育行政部门、学校领导及体育教师的观念,有关领导首先要清楚地意识到体育学科在素质教育中的重要作用,体育教师的素质将直接影响素质教育的实施结果,只有切实加强体育教师职后教育培训工作,才能真正提高体育教师队伍的素质,才能提高素质教育的实施效果。教师的职后教育是在终身教育的思想基础上发展起来的,教师作为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,应当成为学习型社会终身学习的先行者。在全面推进教育改革的要求下,体育教师作为教师队伍的重要组成部分,无疑应该对自身的知识水平、技能水平和创造性等综合素质提出更新、更高的要求。没有对职后教育的正确认识,只会延缓职后教育工作的开展,降低职后教育的质量。 　　2.建立多序列、高素质的培训师资队伍。培训教师是体育教师职后教育的实施者,体育教师职后教育要想健康发展需要有一支素质优良,结构配备合理的师资队伍。只有熟悉学校体育教育、懂得职后教育、有广博的体育教育专业知识和相关学科知识以及较高教育教学能力的教师,才能开出高质量的体育教师职后教育课程,保证体育教师培训质量。这只师资队伍中既有政府和职能部门的专家型领导,又有高等院校的专家学者,还要有来自具有丰富经验的体育教师。 　　3.改革培训内容。职后教育培训的内容设置原则首先要具有实用性,其次要具有先进性,要有时代感,不仅要求信息容量大,更重要的是传授的信息新、价值大;再则要具有实践性,强调理论与实际的紧密结合,注重学员主体作用的发挥,把能力培养放在重要位置。 　　(1)以培养健康教育的能力为原则。健康教育有助于促进各种教育的发展,同时也渗透到了各种教育之中。如果没有健康教育,素质教育就成了一句空话。这就要求体育课必须实现从一味的“增强体质”向以“促进健康”为宗旨的目标转变。然而,很多体育教师缺乏健康教育的相关知识,要想对学生实施良好的健康教育和影响,就必须提高体育教师自身的健康知识水平,加强健康知识的学习,促进自身健康行为的形成。只有如此,方能让健康第一的思想在体育课上得到很好的体现。 　　(2)培养体育教师的创新教育能力。当前,体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距,全面提高体育教师的创新能力,建立一支素质高、业务精、相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。体育教师的培养方向应由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”,要具有较强的教学科研能力。只有高素质的教师,才能有力地推动创新教育;只有具备创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育,培养学生能力。 　　(3)提高体育教师的科研能力。对体育教师科研能力的培养应成为深化体育教学改革和推进素质教育的先导和杠杆。作为“研究型”、“专家型”的教师是教师成长过程中最高的目标,也是参与继续教育的目的。它的基本特征是既具有教学专