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体育高职公共英语教学的方法初探 　　摘要:公共英语教学是整个教学体系中的重要组成部分,本文详细探讨了体育高职公共英语教学中的“分组教学”“竞赛教学”“情境模拟教学”等几种教学方法。 　　关键词:体育高职;公共英语 　　 　　公共英语课程是体育高职院校各专业人才培养的一门公共基础课。长期以来公共英语教学按照传统学科型模式单纯培养学生的听、说、读、写、译五项基本能力,在教学方法的使用上比较单一,主要采用“老师讲,学生听”的方式,没有充分考虑到职业教育的特点和体育高职学生的特殊性,所以教学效果一直不太理想。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提到:“高职公共英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,能在涉外交际的日常和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”目前体育高职学生的英语水平与课程要求具备的英语技能还有一定的差距。教育部教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确指出:“高等职业院校要深刻认识到全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。”为提高公共英语的教学质量和学生的英语应用能力,笔者探索出几点适合体育高职学生特点的教学方法。 　　 　　 　　一、 分组教学――提高课堂参与性 　　 　　体育高职院校英语教学的现状:一是班大人多,使得很多的教学活动无法开展;二是学生的英语基础普遍比较薄弱,导致他们对英语的学习兴趣不大,在课堂上的参与性不高;三是体育高职学生的学习自觉性较差。只有少数学生会主动做好课前预习和课后复习。针对这些现状,笔者采用分组教学的方法。分组教学是指将现有学生依据英语基础水平进行分组,使之共同参与课堂各项活动,以提高教学效果的教学法[1]。首先在开学的第一堂课让学生做一份测试题,目的是充分了解每个学生的基础水平。然后,根据学生的基础水平进行综合分组,使每个小组中既有基础好的学生也有基础差的学生。课堂教学以小组的形式来回答教师的提问、完成布置的学习任务和讨论等。分组教学让学生真正成为课堂的主人,同时给学生创造更多操练英语技能的的机会,因此被普遍运用到英语课堂教学中来。 　　 　　现代英语教学强调以学生为中心,以提高学生的英语应用能力为目的。通过小组学习的方式,让学生都参与到课堂学习中来,使学生有更多的时间和机会操练英语技能,既活跃了课堂学习气氛,又有利于培养学生的团队精神。而且,以小组为单位完成学习任务,还能促进学生之间的相互交流、相互协作、共同进步。 　　 　　二、竞赛教学――调动学习热情 　　 　　所谓“竞赛”就是利用人人都有展示自我的心理,构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛机制[2]。在课堂上,教师针对教学内容设计一些问题,通过让学生以小组抢答的方式来回答。由于体育高职学生的竞争意识很强,所以在教学过程中适当采用竞赛的方法,能迅速调动起学生的学习热情。通过竞赛,让学生参与到课堂学习活动中来,并感受课堂教学带来的乐趣,最终把这种乐趣转化为学习英语的动力。 　　 　　竞赛教学比起传统的“点学生回答问题”的方式,对教学有着事半功倍的效果,但要注意保持竞赛的公平性,只有良好的竞争氛围才能促进教学活动的顺利开展。另外,在设计问题时要难易适中,太容易会让学生失去兴趣,太难则会造成学生的挫败感。 　　 　　三、情境模拟教学――提升应用能力 　　 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出:“高职公共英语课程的教学要求是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。特别注意加强听说技能的培养。”体育高职公共英语教学由于班级学生人数较多,无法到真实的工作环境中进行实践。如何才能培养学生实际使用英语进行交际的能力,在众多的教学方法中,情境模拟教学法为提升学生的英语应用能力特别是听说技能能收到很好的效果。 　　情境模拟法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的。所谓情境模拟就是指根据实际工作过程中需要完成的工作任务,通过创设虚拟的工作情境,让学生进入相关的角色,在所设的情境中完成工作任务,实现英语技能的应用。为此,学校根据职业岗位能力要求建立了专门的情境模拟实训室―― 一个虚拟的健身娱乐中心。中心下设七个部门:办公室、人事部、推广部、器械管理部、健身培训部、餐饮部和保健室。以健身娱乐中心为载体,设置相应的情境模拟任务。如下图所示: 　　学生根据设置的情境任务进行模拟实践,实践步骤包括五个环节:设计情节→分配角色→设计对话内容→模拟演练→总结评价。学生小组首先按照情境任务的要求设计好相关情节,之后对情节中出现的人物进行角色分配,然后再根据教学内容