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会计专业产校互动实践教学的模式的探讨 　　摘要：高职院校会计专业在实训基地建设中存在诸多问题，为此，会计专业建立长效的产校互动的实践教学机制，并采用“引企入校，公司入驻，校企携手，优势互补”方式来建立实训教学基地不失为一种较好的选择。而要使产校互动实践教学模式真正发挥作用，我们必须在投入模式、建设模式、管理与运行模式上进行创新。本文从高职院校会计专业实践教学模式的选择入手，分析探讨了产校互动实训基地建设若干行之有效的举措。 　　关键词：会计 产校互动 实践教学 实训基地 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，要加强实验室、校内外实习基地等基本建设，不断提高人才的培养质量。加强实践教学是培养会计技能型人才的必然选择，而给学生提供仿真的企业环境是会计实践教学过程中的必要条件。为此，各高职院校会计专业要紧紧依托专业优势，围绕行业与人才特点，搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，建设校企组合、产校互动的实训基地，是高职会计专业实训基地建设的发展方向。 　　一、高职会计专业校内实训基地建设现状 　　当前，各高职院校在校内实训基地建设上存在的问题较多，主要问题集中表现在以下三个方面： 　　（一）以教学为中心的实践教学形式导致实践教学与工作实际的脱节 　　目前，许多高职院校的校内实训基地基本还是以教学为中心，而不是以实践为中心，这就导致了实践教学与实践本身的脱节。 　　（二）以教材为中心的实践教学内容导致实践教学与工作实际的脱节 　　在校内实训基地内的实践教学用素材基本还是以教材为中心，学校无法或很难获得企业实践的第一手资料，这必然使教学效果大打折扣。 　　（三）以虚拟为手段的实践教学方式导致实践教学与工作实际的脱节 　　由于校内实训基地无法完全真实地模拟企业管理的真实流程，使得学校里的实训缺少一个真实的经济环境，缺乏真实环境中的资金、能力的博弈，也没有企业内部与内部之间、内部与外部之间的博弈，这与实际工作存在较大的差异。 　　二、产校互动实践教学模式的选择 　　高职院校会计专业要依托企业建立有效的实践教学平台，同时利用自身的资源优势开展对社会在职人员的职业教育，最终建立一种“产校互动”的实践教学机制。近年来，各院校会计专业在合作对象、合作形式的选择上不断进行探索，积累了不少经验，也面临诸多困境，矛盾主要集中体现在实训基地具体建设模式的选取上。 　　（一）合作对象选取的多元化 　　高职院校会计专业实训基地的合作伙伴可以从生产企业、会计师事务所、会计（咨询服务）公司三个方面去进行考虑，只有在分析各个企业特点的基础上，选取合适的合作对象，才能真正将实训基地的建设落到实处。 　　生产企业是为满足社会需要并获得盈利从事工业性生产经营活动或工业性劳务活动、自主经营、自负盈亏、独立核算并且有法人资格的经济组织。对它们来说，会计部门是核心部门，会计信息属于商业机密，许多企业不愿意让外部人员接触企业的会计资料，加上单独一家企业的会计岗位容纳的实习人员有限，以1至3名学生为宜。因此，许多院校都是考虑与多家生产企业建立联系，这也必然导致实习地点分散、难于管理等问题的出现。 　　（二）合作形式选取的多样化 　　虽然高职会计专业可以与生产企业、会计师事务所和会计公司等合作对象开展合作，但是作为实训基地的用途和作用应该各有侧重，因此，在与这三类单位开展具体合作时，要根据各单位的特点并结合实际，选择适合的实训合作形式。目前，高职会计专业可选的合作形式主要有三种：即松散式、培训式和引进式。 　　1、松散式实训形式 　　松散式实训主要可以为大学一年级新生提供以参观学习为主的认知实习，合作单位最好选择生产企业。此时，学生的主要实习场所应安排在企业生产经营各职能部门，而不仅仅是在会计部门，让学生认识企业整个生产经营的真实流程。在实习中也可以邀请会计部门专业人员给学生讲解会计流程，并让学生认识常见的会计凭证、会计账簿等会计资料，增加学生对会计工作全面真实的了解。这种认知实习安排一般半天即可，不会对企业正常工作造成大的影响。 　　2、培训式实训形式 　　培训式实训主要可以为毕业班学生在进入工作岗位前提供对真实经济业务的会计处理培训，合作单位非会计师事务所和会计公司莫属，培训单位与学校在遵守合作协议的前提下建立长期、稳定的关系。会计师事务所和会计公司工作量大，人员流动频繁，需要有稳定的人才储备。由此，会计师事务所和会计公司就有了灌输自己企业文化、自己培训人才的需要。而即将毕业的高职会计学生有一定的理论知识和技能，会计师事务所或会计公司完全可以按照自己的人才标准来培训学生。这样的培训式合作既可以为会计师事务所或会计公司提供人才，又可以在短时期内增加学生实践经验和实际操作技能，从而增强学生的就