会计专业学生后续发展能力培养的研究.docVIP

会计专业学生后续发展能力培养的研究 　　［摘 要］ 是否具备持续发展能力，对会计人员的从业和发展影响很大，在校内学习期间如何培养会计专业学生后续发展能力，校外从业阶段又如何提高个人从业能力，本文通过现状分析提出相应的解决措施。 　　［关键词］ 会计专业；从业人员；职业能力；教育培养；后续发展能力 　　doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.10.043 　　［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2009）10-0127-03 　　 　　与其他行业相比，我国的会计行业越来越向国际惯例接轨，近年来无论是理论上的完善，还是业务处理方法技术的发展都是快速的。会计工作是一门技术性极强、很规范细致的工作，要求从业人员具备较高的动手操作技能。日常处理的业务不断更新，出现新的经济业务，要求会计从业人员具备高且灵活的职业判断能力，也就是说会计工作是一种高要求、高挑战性、具发展性的工作。而会计从业人员一般是经过严格的学历教育产生，要求会计人员具备较强后继学习和自我发展能力。本文从以下3个方面就会计专业学生后续发展能力培养问题进行探析。 　　 　　一、 会计人员的后续发展能力的构成 　　 　　从行业和工作特点、工作性质分析，会计人员的后续发展能力分为4方面； 　　（一）职业道德 　　会计职业道德是行为准则和规范，包括他律和自律两方面。自我发展主要依靠自律，即以职业良心、职业精神为核心。包括8方面：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务［１］。具体表现在工作中一种检验从业人员的思想，言行是否符合道德标准时新产生的情感，体现出会计人员对工作的责任，是会计人员形成并保持良好职业道德的基本出发点。 　　（二）就业能力 　　会计人员的就业能力由职业心智和职业情商两因素决定。具体表现为：与人相处的能力、职业判断能力、业务处理能力、对环境的反映能力、表达能力、公关和协作能力、掌握和学习运用新技术的能力、接受新事物的能力。 　　（三）实践操作能力 　　会计专业学生必须在具体会计岗位进行业务处理，才能把课堂上学习的理论知识转化为实际工作能力。每岗位有具体的业务处理、有相关内控管理、有相应的关联关系，业务处理操作能力不强，协作能力欠缺将无法开展工作。 　　（四）创新能力 　　会计理论、会计业务处理方法、规范等都是有固定的模式、固定的格式。但日常发生的业务则是千变万化的，新业务尽出不穷。从业人员要不断学习思考，除学习现有的新旧规范外，还要灵活运用，并创新工作方法，应用新技术，创新工作流程，改善管理方法。 　　 　　二、会计专业学生初次就业现状 　　 　　学生初就业期是指毕业后两年内的期间，由于脱离已度过十几年的校园环境，进入社会工作岗位，从学生身份到从业人员身份的转变，很多人适应不了，普遍存在“不断奶”过渡期，包括思想、工作能力、生存能力等都面临重大挑战。 　　具体反映在以下５个方面： 　　（一）从业态度 　　敬业精神是从业人员维持乐观从业态度、良好职业道德的保障。会计是一种技术性很强的管理职业，要求从业人员要有积极的心态、过硬的本领，要有主人翁精神参与管理的意识，才能称职，并持续发展。无论学历高低，会计从业必须从最低层、最具体的工作岗位做起，主要处助理职位，先做助理工作，了解业务、了解熟悉会计工作的各种内控业务流程、运作等。如果不理解助理助手的工作性质和重要性，很容易产生逆反心理，有抵触情绪，缺乏耐性和学习精神，存在“这等小事要我这个大学毕业生做吗？”的思想。定位不正确，不能安心做基础工作。这是大学毕业生初次就业普遍的思维，缺乏敬业精神，好高鹜远。 　　（二）从业能力 　　由于会计工作技术性强，又很有针对性，要在掌握理论、原理的基础上充分了解会计工作管理特点，了解业务才能做好，从业专业能力要求很高，具体的技能可在实践中通过“带帮教”提高，但有些负面的潜能和素质一旦养成就很难改变。在学生开始接触专业时，就应加强从业能力意识的培养。有些大学生在就业初期，自视了不起，目空一切，缺乏动手能力，缺乏处理业务的细致、完整性、谨慎性，没有合理考虑意识、责任心不强、马虎应付式工作，不能完善地完成工作，公关能力薄弱，不懂处理内外人际关系，不懂如何与人相处。以上种种原因导致这些大学生无法开展工作，即缺乏从学生转变为从业人员的能力和角色转变能力。 　　（三）实践能力 　　有些在校表现很优秀的学生，学业成绩很好，但往往是高分低能，缺乏灵活运用知识的能力，到了工作岗位不能把理论知识转化到实践中去，校内实训中能解决的问题在工作中出现，往往只是因表现形式不同而束手无策，经别人提点才能反映过来，这是没能脱离学校融进社会的具体表现。在残酷的就业