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会计双语课程柔性教学的模式探析 　　摘要：会计作为商业语言，在经济全球化的宏观背景下亟需一批与国际接轨的高素质会计人才。这就对我国高校教育，特别是传统的会计教学方法和模式提出了新的挑战。迫切要求创新会计教学方法，引入切合实际的会计双语教学模式，以期培养更多的会计双语人才。众多分析显示，“刚性”的会计双语课程设置和教学模式，已不能?M足当今国内外宏观环境对会计双语教学的要求，而应在会计双语教学中引入柔性教学模式。整个课程的开设要始终以学生为中心，并贯穿于会计双语课程开设之前、双语教学阶段和课程考核的诸环节。培养学生不仅要具备坚实的专业学科知识基础，而且还应具备国际眼光、国际意识和跨文化沟通能力。 　　关键词：经济全球化 会计双语 柔性教学模式 　　一、会计双语课程开设的意义 　　作为一种通行的商业语言，会计发挥了核算经济信息、报告经济信息和传递经济信息的重要媒介作用。并且，为了更好地发挥会计作用，会计实务也在随着经济环境的变化不断创新发展，中国会计准则实现与国际会计趋同，越来越多的国内企业走出国门参与国际竞争，对于素质高、复合型的会计人才的需求量与日俱增，会计教育的国际化成为世界各国会计组织和高等学校的共识，也给高校会计教育带来巨大的机遇与挑战。在此背景下，如何培养出高素质、高水平的国际化、复合型会计人才成为亟待解决的问题。会计双语课程的设置及模式选择是其中的关键环节，是培养国际化会计人才的有效教育方式，其设置具有重要的现实意义。 　　（一）适应21世纪经济全球化、知识经济时代要求的必然选择 　　会计双语教学方法和模式的提出，是适应21世纪经济全球化、知识经济时代要求的必然选择。在新的世纪背景下，一方面国内企业的经营规模不断扩大，国际贸易额不断增加，走出国门，开发国际市场，参与国际竞争已经成为国内有实力企业发展的目标，这必然导致这些经济主体越来越关注别国的财务信息和会计方法；另一方面，近年来，外商投资企业的数量快速增长，这些企业也需要一批具有国际社会文化知识、懂外语、熟悉国际会计惯例的国际化会计专业人才。这就对复合型会计人才提出了更高的内涵要求，即不仅要具备坚实的专业学科知识基础，而且还应具备国际眼光、国际意识和跨文化沟通能力。 　　（二）会计专业本身特点的内在要求 　　会计本身也是一种商业语言，经济环境的变化不断推动会计实务的发展。在我国企业大量走出国门，走向国际市场及跨国公司兴起的背景下，需要一大批与国际接轨的高素质、复合型会计人才。这样的人才可以更好地理解与熟练运用国际会计准则，可以更好地理解相关准则、法规制定和实施情况，从而减少会计信息的国家间和地区间差异，推动跨国融资和投资中我国会计准则与国际惯例的衔接。同时这种双重文化或多文化的教学，势必会促进地区与地区之间、国家与国家之间会计文化的交流，势必会扩大每一个受教育学生的观察视野，使他们更有条件融入世界文化、全球文化之中，增强他们在社会上的竞争力和发展力。这就对我国高校教育特别是传统的会计教学方法和模式提出了新的挑战。迫切要求创新会计教学方法，引入切合实际的会计双语教学模式，以期培养更多的会计双语人才。 　　二、会计双语教学课程开设现状 　　双语教学（Bilingual Teaching）是指对非语言类专业的学生，在专业课程的教授过程中使用两种语言作为教学媒介语，最终使学生具备使用该外语进行听、说、读、写的能力。我国高校目前开设的双语教学主要是同时使用汉语和英语居多。 　　会计双语教学即是在会计专业课程的教授和学习过程中，同时使用汉语和英语进行讲解。同时，增设有关国外相关会计准则、会计实务操作的学习。主要思路是同时使用汉语和英语学习会计专业知识，学习内容以中国会计体系为主，国际会计为辅。目的在于通过双语教学模式和双语课程的设置，使学生既掌握中外会计专业知识，又能熟练应用专业英语进行会计实务操作、会计业务交流成为国际型、复合型的职业会计人才。 　　通过对我校会计学专业学生进行调查问卷，以及通过实地考察和了解其他院校的情况，目前在我国高校，会计学专业学生对开设会计双语教学课程意愿很强烈，占比在60―70%左右。其他没有选择希望开设该课程的学生，在主观上并不是不喜欢这类课程，只是担心会在现有课程压力下，很难完成学习任务，影响后续的毕业。但是，综合分析目前我国高校会计双语课程开设的现状，会发现也存在诸多问题。集中体现在如下几点： 　　（一）课程设置不能循序渐进，缺乏系统性 　　会计双语教学的开展是一个系统而循序渐进的过程，不能一蹴而就。目前很多高校在开设会计双语课程的过程中，仅仅将其放在某一个至多两个学期内进行。学生学习的时间较短，而且所学课程并没有遵循从基础到专业逐级拔高的练习过程。导致很多学校将会计双语课仅仅定位为选修课，或者会计双语的认知课，并