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会计教学中批判性教学法运的策略分析 　　摘 要：在现在的会计教学之中，批判性教学法的运用受到了很多国家会计教学的广泛重视。而在我国这种比较教育研究中，专业教学一般都偏向于知识传授、轻技能培养，学生被动接受多、主动质疑少，这种现象的出现主要是因为应试教育的弊端的广泛存在。所以在现在我国的会计教学中，批判性教学法的运用能够使得现在的会计教学工作有更好的发展。 　　关键词：会计教育 批判性思维教学法 策略 　　引言 　　在现在的教学中我们可以看见，由于应试教育的广泛影响，现在的会计教学工作面临着诸多问题。所以在会计教学中导入批判性思维教学法不仅可以革新原本传统教学中的教学理念，更是在会计教学中的学生认识产生新的体系认识。 　　1.批判性思维教学法 　　1.1批判性思维（CriticalThinking） 　　它是以逻辑方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。 　　基本能力 　　1.2批判性思维教学的解释 　　批判性思维教学的理解和表达极为多样的经验、情景、数据、事件、判断、习俗、信念、规则、程序或规范的含义或意义。子技能包括归类、理解意义和澄清含义。 　　1.3批判性思维教学的分析 　　批判性思维教学的识别意图和陈述之间实际的推论关系、问题、概念、描述或其他意在表达信念、判断、经验、理由、信息或意见的表征形式。子技能包括审查理念、发现论证和分析论证。 　　1.4批判性思维教学的评估 　　批判性思维教学的评价陈述的可信性或其他关于个人的感知、经验、境遇、判断、信念或意见的描述；评价陈述、描述、问题或其他表征形式之间实际的或意欲的推论关系的逻辑力量。子技能包括评价主张，评价论证。 　　1.5批判性思维教学的推论 　　识别和维护得出合理结论所需要的因素；形成猜想和假说；考虑相关信息并根据数据、陈述、原则、证据、判断、信念、意见、概念、描述、问题或其他表征形式得出结果。子技能包括质疑证据、推测选择和推出结论。 　　1.6批判性思维教学的说明 　　批判性思维教学的能够陈述推论的结果；应用证据的、概念的、方法论的、规范的和语境的术语说明推论是正当的；以强有力的论证形式表达论证。子技能包括陈述结果、证明程序的正当性和表达论证。 　　1.6.1在批判性思维教学中的教学概述 　　在美国经过多年的研究表明，在会计教育的问题上，需要会计教育必须跟上商业社会的发展。在会计教学的工作中，我们教师也更应该在教育工作中考虑会计从业人员在提供各项专业服务时需要具备的知识和技能。在美国以及西方的一些国家来说，批判性思维（排第一位）、写作能力、语言交流能力和决策能力被会计从业人员普遍认为是最重要的技能要素。所以在国内的一些机构和一些相关人士认为，会计从业人员应该相对强调批判性思维技能。 　　1.6.2在批判思维教学中改革的相关问题 　　会计专业的教师对批判性思维技能重要性的认识不足，而相关学生也是在思维方面比其他专业的学生的思维较为迟缓和“沉闷”，这样的学生的适应力在未来社会中也会显得创新力以及适应力不足。 　　1.6.3在批判思维教学中的相关理论和运用策略 　　Curtis Jay Bonk（1998）对批判性思维的研究更偏重于实践运用，他所提出的“十策略”包括：1.筛选要讨论的问题；2.列出针对问题的正面、反面和有利点及能考虑的因素；3.针对问题写出知道什么、希望知道什么以及想学习什么；4.记录学习所得；5.学习内容结束后，要求学生针对学习的内容用一分钟的时间以最简单的文字表述出经过深思熟虑的观点；6.针对问题要求学生利用写作思考活动写出书面的评论和反证短文；7.案例讨论和疑难问题解析；8.逆向分析思考；9.仿真实验和辩论。 　　在国内，刘国武等专家指出在会计课堂中使用批判思维能力教学法可以使得相关策略可以从不同方面开展，可以使写作成为这项理论的工具，一边培养相关创新性人才，以“运用批判性思维教学法，提高会计教学质量”。 　　这些具有针对性的研究，在我国都没有得到相关的有效利用。这些理论也使得在我国传统会计学工作中存在的相关问题得以暴露。所以批判思维教学法作为高等教育的基本元素，在课程中的运用有了可靠地理论依据以及实际发展的必要。 　　1.7批判性思维教学的思维倾向 　　1.7.1批判性思维教学的求真 　　对寻找知识抱着真诚和客观的态度。若找出的答案与个人原有的观点不相符，甚至与个人信念背驰，或影响自身利益，也在所不计。 　　1.7.2批判性思维教学的开放思想 　　对不同的意见采取宽容的态度，防范个人偏见的可能。 　　1.7.3批判性思维教学的分析性 　　能鉴定问题所在