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会计核算的方法课程数字化的探讨 　　［文献标识码］ A ［文章编号］ 10084738(2012)02002203 　　《会计核算方法》作为我院会计专业的基础入门课程2009年已开发成省级精品课，随着课程的实施，网站的资源在不断的丰富和完善，今年又开发了工学结合的校本教材。在三年实施过程中，教学的方式方法不断改进和完善，学生的动手能力和综合素质不断提高，精品课的精品和标杆的作用日益显现。当然通过实施我们也发现了不少问题，如何让学生所学的与实际工作“零距离”对接；如何更好地让学生随时、随地、个性化的、交互式的学习和测评；如何更好地发挥网络教学、视频教学的功能等问题，也亟需我们进一步探讨。 　　一、 取得的成效 　　1.校本教材成功的开发与实施 　　《会计核算方法》作为省级精品课程，实施三年来，我们发现外购的参考教材不适应课程改革需要。几位主讲教师经过实践、探讨、总结、提炼，在原来校企合编三套课业的基础上进行改进，形成了工学结合的校本教材《会计核算方法》及配套教材《会计核算方法技能训练》。本教材以十堰东达汽车零部件有限公司的典型工作任务为驱动，设计了6大模块，包括：会计及会计职业认知；原始凭证的填制与审核；记账凭证的填制与审核；会计账簿的建立与登记；会计报表的编制；会计档案的整理与归档。每个模块中设计若干学习任务，每个学习任务包括任务描述、培养目标、知识链接、实战演练、巩固提高。设计的实战演练，真实地再现了会计工作过程，并且将有关会计核算的基本理论和基本知识有机地融入，突出了对学生实际工作能力的培养，使学生在教、学、做一体化的过程中，逐步进入会计角色，加深了对会计基本理论和技能的理解和掌握，锻炼和提高了分析问题和解决问题的能力。作为本教材的配套教材还选取了代表十堰地区产业特色（旅游业、汽配销售、汽车生产）的三个实体企业的经济业务为载体，与行企专家共同开发了小型服务业、小型商业、小型制造业三套工作过程系统化的“会计核算方法技能训练”，拥有完全的自主知识产权，使用效果良好。 　　2.教学组织方式更趋合理 　　在三年实施过程中，任课教师始终坚持以学生为主体，遵循学生的认知规律和职业成长规律、理实一体、教学做合一，通过手把手、半松手、放开手，让学生学习工作、学会工作、理解工作。通过每一轮的实施，我们的任课教师都在不断地改进和探索更加适合的教学方式方法。例如：三套账第一套账老师手把手，学生参照完成，第二套账教师指导，学生独立完成，第三套账小组分工合作完成。每套账完成后小组制作PPT总结，每组都要展示自已的成果。在提高动手能力的同时，为了考证的需要，每套账完成后都要进行相应的理论知识测试。在教学过程中，积极探索刚柔相济的教学方法：课内课外结合、技能与考证结合、知识与素质结合。 　　3.学生自主学习的积极性和综合素质不断提升 　　实施前后对比：以往的学生一进校就讲授抽象的理论，仿佛置身云里雾里，学习积极性大大降低，出现了退学和转专业的现象；现在的学生一进校学会计，就如同在做会计，好奇心和积极性大幅提高。以前是先学理论，另行操作，学时死记硬背，做时糊里糊涂；现在是要做啥就学啥，做中学，学中做。以前是上课开小差，要我学；现在是人人有事干，我要学。以前学习是个人行为，现在是小组讨论，团队协作。尤其是通过递进式学习，不断总结，测试提高，学生学习目的明确，自主学习兴趣高涨，学习效果显著。尤其是小组分阶段制作PPT汇报，总结了成绩，找出了问题，明确了努力的方向，也对任课教师提出了更高的要求，学生的综合素质不断提升。程亚兰：《会计核算方法》课程数字化探讨——省级精品课实施三年后思考十堰职业技术学院学报 2012年第2期 第25卷第2期 　　二、存在的问题 　　1. 课程网站亟待更新 　　后期经费不足，更新能力有限具体体现在：录像资料不完整，动画辅助教学有待完善等。为了防止精品课程的老化, 便于学生自学，更好的辅助教学，越是往后推,越应当加大经费投入加以维护。尽管学院采取了对精品课程实行后期课程维护的措施,例如定期检查教学资源库的补充完善，网站的更新维护情况，并以此作为课程负责人的年终考核内容，但是没有追加任何经费，最终也会导致大家的积极性不高，如果不注重更新维护，时间长了，精品会变成次品和废品，当初的心血和汗水付诸东流。 　　2.现场教学实施困难 　　按照课程设计的思路：对于初涉会计专业的高职生来说缺乏对企业和会计的感性认识，入门阶段——挑选4个产业优势企业带领学生走进企业，认识会计进行现场教学。熟悉企业的经营过程和资金运作过程；在企业财务部门了解会计岗位的设置和分工，了解会计的工作内容，初步总结出会计的主要工作任务，让学生领会到会计工作的重要性，从而激发学习的兴趣和热情。不仅如此，在课程实施过程中应有兼职教师参与教学，学习结束阶段应重返企业，接受