产学研的模式下的应用型经管类专业创新型人才培养的研究.docVIP

产学研的模式下的应用型经管类专业创新型人才培养的研究 　　摘 要：创新型人才的培养决定着国家的可持续发展。在高等教育结构中，地方应用性院校应明确发展方向，侧重于对应用型创新型人才的培养。产学研模式经过经验证实，对创新型人才的培养具有很大的推动作用。然而，地方性院校的产学研模式培养实践中存在着一些问题，不能充分发挥产学研模式的应有效用。针对这些问题，提出几点建议供参考。 　　关键词：产学研模式；应用型经管类专业；创新型人才；地方院校 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）03-0211-02 　　党的十八大报告中对当前中国高校教育质量提出了明确的要求，其中培养创新型人才成为核心导向。然而，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，是一项系统工程，仅仅依赖传统的课堂教学主导模式必然无法实现。中国的高等教育长期存在着“重理论教育，轻实践教育”的缺陷，从而使得就业市场频繁出现供给与需求的层次不对等现象，形成了“毕业即失业”的尴尬局面，并造成了在校生的“学习无用论”等心理阴影。产学研的教育模式早被提出，然而在实际中仍然处于试验阶段，且不同的院校做法不一。地方院校是培养应用型人才的重要基地，选择产学研模式是地方院校人才培养的关键路径。 　　盐城工学院作为江苏省地方性院校，承载着向苏北、苏南等周边地区输送高素质人才的重要使命。随着近年来学校和省、市教育等相关部门的多方面投入，学校总体教育水平得到了重要的发展，在人才培养模式上不断尝试，并取得突破性的成果。经济与管理学院作为盐城工学院的师生人数较多的二级学院，从2007年成立中小企业研究所到成立不久的金融研究所都在不断推进产学研的联合教育模式。学生们不仅可以在课堂上吸收必要的理论知识，在院内自办的ERP实验室、国贸实验室、物流实验室进行实际操作的模拟，更好地掌握并应用所学知识，还可以通过在悦达集团、中大集团等当地龙头企业实习，真正实现理论知识向实践能力的转化。创新力是国家长远发展的根本动力，能否培养出具有创新能力的综合性人才是高等院校的职责，如何在新时代背景和当前的教育体制下，培养出创新型人才是地方院校面对的艰巨任务。 　　一、应用型经管类专业创新型人才的内涵 　　对于创新型人才的认识，国内学者提出了不同的观点。从相关文献的整理情况来看，大多学者主要从创新意识、创新精神、创新思维、创新能力四个人格特征进行界定，认为具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才即为创新型人才。然而在实际中，这些人格特征往往很难加以量化评价，从而加大了辨别创新型人才的难度。因而本文引用钟秉林教授的观点，即创新型人才是各类人才中具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并取得创新成果的人才。能否取得创新成果更能反映创新能力的高低，也便于清晰地界定创新型人才的社会发展贡献力。 　　创新型人才又可以根据技能性质分为应用技能型和研究型两类。地方应用型大学与研究型大学、教学研究大学共同形成当前中国高校的结构。教育部在2014年开始启动实施国家和省级改革试点，将引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。在此背景下，立足于培养学生实践能力，集中精力培养高素质的应用型创新型人才将是地方应用型大学的重要发展方向。经管类专业与其他专业不同，侧重于培养能掌握现代经济管理的基本理论和技能，从事综合及部门经济管理的高级管理人才。因而，经管类应用型创新型人才是在社会各组织的经济管理领域中具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。同时，此处的创新成果指能够直接带来经济效益的成果，包括管理技术、组织方式等。 　　二、经管类应用型创新人才的产学研培养模式分析 　　产学研培养模式主要特点是在服务经济的理念下，寻求学校与行业、企业、研究机构在人才培养、产品或工艺研发上的多方合作，以校企互动为主，实现教育资源与市场需求协调发展的目标。中国的产学研培养模式的发展晚于美国等西方国家。目前国内外产学研培养模式主要存在的形式有企业孵化器模式、科技工业园区模式、专利许可和技术转让模式、工业――大学合作研究中心等。盐城工学院经济与管理学院秉持“以服务求支持，以贡献促发展，以共赢谋合作”的理念，构建了学生校级实训基地（现代物流实验室、财会手工模拟实验室、国际经贸模拟操作实验室、ERP沙盘实验室、电子商务实验室等5个专业实验室和两个综合机房等），参与学校于2008年成立的大学科技园基地项目、联合悦达、中大等集团建立实习基地、院内组建了中小企业发展研究所与江苏科技金融研究院，在产学研培养模式实践中也做出了重要的努力。然而，相比本校其他专业，经管类专业与企业、行业、研究机构的实际联系较为浅层次，多是留在走马观花的表层上，暂未建立深入的密切联系；同时，与其他高校的同类专业相比，