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低年级口语交际能力培养的策略 　　[摘要]低年级语文教学中，培养学生的口语交际能力既是教学重点也是难点。低年级学生年龄小，口语交际水平还处在低级阶段，教师要不失时机地挖掘、创造教学中的可利用资源，善于捕捉教育契机，激发兴趣，教给方法，采取多种形式，合理评价，让学生在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高口语交际能力，才能为将来的写话、写作铺平道路。 　　[关键词]低年级 口语交际 培养策略 　　口语交际能力的培养是《义务教育语文课程标准（2011年版）》赋予小学语文的重要任务，也是小学语文教学的重要内容。课标中强调：口语交际能力是现代公民必备的能力之一，教学中应注重培养学生倾听、表达、应对能力。初步学会文明地与他人进行沟通和交往，发展学生的合作精神，使他们具有文明、和谐地人际交流的语文素养。 　　万丈高楼平地起，要提高学生的语文素养，就必须从低年级加强口语交际训练，使他们想说、爱说、乐说、会说，为今后的进一步学习打下坚实的基础。 　　一、激发兴趣，让学生想说 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，想让学生能说会道，首先要让他们对说话产生兴趣，有说话的内部动力，这样才会有话想说，不吐不快。 　　1.创造轻松和谐的教学氛围 　　低年级学生，特别是才入学不久的学生，普遍存在胆子小、不敢说、不爱说的现象。主要是因为环境陌生，老师陌生，同学也陌生，使他们产生了害怕心理。教学中，和蔼大方的态度，亲切自然的语言，缩短了我和学生之间的距离。我寻找学生熟悉的，感兴趣的话题内容引导他们说话，让他们想说什么就说什么就跟和父母说话一样，不受拘束。 　　在上口语交际《自我介绍》一课时，我在黑板上画了一幅自己的漫画像，学生先是瞪大了双眼，然后就哈哈大笑起来。接下来我问学生，你们猜，老师画的谁呀？学生异口同声地指着我笑着说：“你。”“恭喜你们，答对了。”然后，我故意清了清嗓子：“下面，我结合漫画，介绍一下我自己……”最后，我笑着对学生说：“你是不是也想让大家了解你呢？你也来介绍一下自己吧！”我的漫画像，是我有意给学生营造出的一个开心、轻松的环境。学生熟悉的人物，轻松的谈话，不仅使他们的紧张感顿时消除了大半，还激发了他们的表达欲望。开始的那段时间，学生说得不好，说错了，我也不责备，更不急于纠正他们的错误，只要大胆地说了就给予鼓励，“大拇哥”“点赞卡”“小红花”是对学生的褒奖，当学生有了自信和勇气时，就不怕学生不张口说话了。 　　2.创设丰富多彩的教学情境 　　教学中教师要特别注重对口语交际话题的情境创设，启发学生在特定的贴近学生生活实际的情境里，生动、勇敢、真实地进行口语表达。教学中，我创设了形式多样的口语交际情境，引导学生训练。使用现代信息技术创设的情境，具有逼真、形象、生动的特点，让学生身临其境，更容易激发学生的表达欲望，燃起学生口语交际的热情，对学生口语发展有着不可低估的影响。如在教学《春天里的发现》时，我先配乐播放春暖花开，莺歌燕舞等一系列描绘春天生机勃勃的画面。优美的音乐、鲜活的画面，教师生动贴切的语言渲染。这样的情境创设，触动了学生的听觉、视觉、加上事先让学生拍的照片，学生纷纷举起小手想要把他们的发现和大家分享。 　　二、形式活泼。让学生爱说 　　“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”在具体的教学中，我结合学校、班级开展的多项活动，让学生在活动的情境中进行口语交际，效果更好。春游活动、清明节扫墓活动、三八妇女节庆祝活动，六一儿童节庆祝活动，科技小制作活动……每次活动后我都组织学生进行说话训练。此外我还充分利用班队课开展丰富多彩的活动，成语接龙，传话游戏，两分钟演讲，我爱我家、好书推荐等。在丰富的学习生活中，学生练习口语交际的机会越来越多，不仅积累了说话材料，还激发了说话兴趣。当然，活动化的口语交际在让学生“动”起来的同时，也要特别关注个别“开口难”的学生。要注重对全体学生进行训练，让每个学生都有开口说话的机会。如经常进行同桌之间、小组之间的练说，这样既调动了学生的积极性，又做到了面向全体学生。实践表明，在形式多样的活动中进行口语交际，学生的兴趣高、课堂气氛好，交际动力更容易被激发。 　　三、教给方法。让学生会说 　　学生们愿说、爱说，还远远不够。还必须充分发挥教师的主导作用，对他们进行耐心、细致、有效地指导，让他们在学会倾听的前提下“言之有物、言之有序、言之有理”。 　　1.指导学生学会倾听 　　教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”倾听是一种美德，是一种良好的习惯，更是一种有效的学习方式。 　　低年级学生好动，自我表现欲望强烈，很多学生总是喜欢让别人听他说，却没有耐心去听别人说。教学中，我总是强调：听与说同样重要。听是尊重别人，听懂别人的意思，说是