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低年级大学生职业引导教育问题的研究 　　摘要：高校职业教育问题是系统工程，涉及全程监管、阶段实践，因此必须从大学一年级开始进行整体性规划和部署。总体思路应该转变以就业引导为中心的模式，强化低年级学生的职业教育过程，构建以职业引导教育为主题的低年级职业教育模式，深化低年级大学生的职业生涯规划指导和职业素质教育思路，在专业化教学结构模式基础上进行个性化职业指导，以完善高等教育中素质教育和职业教育双轨制运行，为社会培养合格人才。 　　关键词：高校；低年级；职业引导；对策 　　中图分类号：G40－012　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2012)09－094－02 　　一、高校低年级开展职业引导教育的意义 　　对于大学生进行职业生涯指导教育和职业素质教育，旨在辅助大学生完善职业生涯设计，目标明确，提高大学生综合素质和能力，培养职业精神以适应社会发展的需要。职业引导教育的整体系统工程是全程监管的，不同年级和发展阶段的学生应有不同侧重点。 　　(一)深化素质教育和能力培养 　　职业引导教育是过程型和阶段性的，在低年级大学生阶段进行职业引导教育有助于深化素质教育模式，形成能力培养的重要环节。对于大学生全面强化专业技术能力培养和就业竞争能力培养意义重大。 　　低年级大学生处于职业意识培养的启蒙阶段，职业引导教育的重点内容是通过职业教育模式引导大学生形成科学、合理、规范的职业意识，培养良性的学习习惯和观念，进一步深入了解专业技术能力培养的意义，认知核心能力培养的环节和有效分析未来职业发展的路径，并在一定程度上激发鼓励低年级大学生的学习积极性，通过有效的职业引导教育，促使低年级大学生进行角色转换，树立正确的职业态度和价值判断。 　　(二)强化就业核心竞争力 　　1.科学引导大学生进行职业发展规划 　　欧美很多国家对于学生的职业引导教育从进入学习阶段开始，即幼儿园、小学阶段就开始关注学生的职业意识和职业精神的培养。参照欧美国家的教育模式可以得出：由于在学生学期初期缺乏职业观念的介入，因此在低年级大学阶段引入职业引导教育模式是非常必要的。通过低年级大学生的职业探索阶段的职业引导教育模式强化，激发大学生的职业意识，树立正确的职业价值观，可以实现的是强化大学生的就业能力和核心竞争能力，并且科学引导和培养大学生有效地进行职业规划和科学引导大学生职业发展，为企业培养高质量的专业人才和高素质人才奠定了坚实的基础。 　　2.深化培养大学生职业实践能力和就业竞争能力 　　随着高校扩招，大众教育模式使得大学生面临就业压力和就业适应能力表现相对不佳，为改变这一现状，职业教育势在必行。强化大学生职业素养、职业操守、职业能力和竞争力的有效途径是职业引导教育模式。完整的职业引导教育模式需要阶段性进行和全程监控，因此，需要有效地将职业引导内容贯穿于大学教育的全部阶段，将专业学习和职业、社会进行有效的引导过渡和链接。在低年级大学生学习阶段进行职业引导有助于大学生职业实践和竞争能力的培养，以实现大学生与产业的有效对接。 　　二、低年级大学生职业引导教育存在的问题 　　(一)职业引导教育理念倾斜 　　职业引导教育是系统性工程，应贯穿于大学教育教学的全过程，但目前在注重“就业安置”的理念指导下，高校职业教育基本针对于高年级学生，尤其是即将毕业的大学生群体进行“毕业生职业引导”，严重的理念导向倾斜，导致对于低年级大学生的职业引导基本处于缺失状态。 　　(二)职业引导模式单一，教学方法不科学 　　由于理念倾斜，大学生的职业引导教育集中在高年级学生群体中，单一的模式导致低年级学生未能形成有效的职业意识。职业引导教学方法基本聚焦在就业政策介绍和就业信息发布上，对于就业能力和就业竞争能力培养问题上基本处于空白状态，无法实现职业发展的战略部署和指导。过去五年里，除了教育试点进行的创业教育九所高校，基本在众多高校中将职业引导教育停留在“应试引导”层面上，难于达到高等教育素质和能力层面的要求。 　　(三)职业引导教育师资匮乏 　　职业引导过程的系统性、科学性需要配备合格的职业引导师资，以保证其运行合理规范。目前的状态是高校职业引导教育环节中，师资极度匮乏，师生比例严重失衡。2011年度调查，抽样分析的19所高校，职业引导教育环节，师生比例1：214，这对于高校职业引导教育环境和教育教学模式都很不利。此外，职业引导教育师资的专业能力也亟待提高。由于在职业引导必备的专业素质、环境审视的科学分析能力、企业管理所需的基本素养以及专业指导技能和方法上不能满足职业引导教育模式的要求，因此，职业引导教育的可操作性和可实践性无法发挥有效作用。 　　三、低年级大学生职业引导教育的对策分析 　　(一)转变职业引导教育理念 　　彻底改变“应试引导”的理念设计，需要市场引导、政策规范以及校企双向交流培养模