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互联网+大班授课小班辅导教学的模式探索 　　摘 要： “大班授课小班辅导”是近几年国内外采取的新型合作性教学模式，“互联网+教育”的发展为教学模式提供了新的平台，能弥补“大班授课小班辅导”的一些弊端。文章通过两者的有机结合，取长补短，构建了“互联网+大班授课小班辅导”教学新模式，应用于公共数学课。浙江大学宁波理工学院根据该模式进行了《微积分》课程的教学实践，结果表明该模式能更好地激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，促进教学有效性。 　　关键词：互联网+；大班授课小班辅导；公共数学；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2016）18-0020-04 　　2015 年3 月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，旨在充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域中，“互联网+教育”也应运而生。大学公共数学作为高校几乎所有学科必修的公共基础课，一直是高等教育教学改革与研究中最为活跃的分支之一。高校学生数量迅速增长与教育资源相对匮乏的矛盾使大班授课成为一种必然的选择，然而，大班授课存在诸多问题，影响了教育质量的提高。小班辅导可以有效弥补大班授课的不足，因此，大班授课小班辅导合作性教学模式也成为了高校教学改革的一个热点，实践表明该教学模式某些方面有待改进与优化。“互联网+教育”相比传统教育，展现出了它不可比拟的优越性，这能很好弥补大班授课小班辅导的一些劣势。因此结合“互联网+”、“大班教学”和“小班辅导”，形成了“互联网+大班授课小班辅导”的教学新模式，该模式能进一步激发学生学习兴趣，促进学生学习有效性，培养学生善于学习的能力，提高教学效果乃至学生终身有效学习的能力。 　　一、“互联网+教育” 　　教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中明确指出，要通过信息技术与教育全面深度融合，促进教育的创新、改革和发展。“互联网+教育”就是通过“互联网+”的思想、模式，利用新IT的手段，如大数据、物联网、云计算等，来促进教育的公平化、提高教学质量、实现教育管理现代化[1]。“互联网+教育”是教育在线化、数据化、可视化、自主化、个性化；教育资源无所不在，学生可以按需动态索取；教与学模式发生变革，泛在学习、互动学习成为主流；教育管理数据化、可视化、智能化，使决策更精准、科学[2]。 　　马玉萍和易志亮[3]指出“互联网+教育”在教学方法、教学时间和教学资源的要求方面相对传统教育更具有优势。这些优势得到了广泛认可，例如：①可以实现教学资源，特别是优质资源的共享；②更容易适应和满足不同学生的需求，提高教学效率；③不受时间、空间的制约；④形式多样、方便灵活，能更好的实现师生间的沟通与互动；⑤更有利于人的终身教育的实现。当然，“互联网+教育”也有一些明显的弊端，例如：传统的课堂教学中，教师可以根据学生特点及课堂反映及时、灵活的调整教学内容和教学手段，并且针对重、难点反复仔细讲解并举一反三或拓展，而“互联网+教育”视频课程无法起到这个作用，无法做到灵活地引导学生学习并激发其潜能；另外，网络资源的良莠不齐会让学生浪费很多时间也无法找出合适的优质资源进行学习，而且学生利用“互联网+”进行学习时，教师的监管很难做到如传统教学那样，学生必须有很好的学习自觉性来保证学习有效性；更为重要的是，传统教学中的互动环节可以让师生面对面直接交流使得学生得到更好的思维训练。为此，“互联网+教育”应该与传统课堂教学进行有机结合，以促进教学有效性。 　　二、“大班授课小班辅导”合作性教学模式 　　“大班授课小班辅导”是一种合作性教学模式，教学过程分为两个阶段：大班授课和小班辅导，由一名教学名师和多名青年教师针对教学内容交替安排大班授课和小班辅导。大班授课由教学名师承担，将所有小班集中，进行知识体系系统性讲解的理论性教学；小班辅导由青年教师进行，通过小班开展充分讨论，进行合作性学习[4]。 　　国内很多高校都面临教学资源相对缺乏的现象，特别是名师资源不足尤为明显[5]，“大班授课小班辅导”教学模式较好地弥补了教学资源不足的缺陷[4]。大班授课的优点在于可以让更多学生拥有名师等优质教学资源，而大班授课教师团队的组成可以加强团队合作，提高青年教师的教学能力。当然，简单的大班授课会受限于课堂时间不够以及学生过多等原因，导致师生互动不够，不利于及时解决学生碰到的疑难问题，教学的有效性受到一定程度的影响。小班辅导能够充分开展师生面对面互动、讨论，有助于解决学生的疑难问题。小班辅导过程多样化能进一步激发学生学习兴趣、促进学习有效性、提高教学效果。因而，必须将“大班授课”与“小班辅导”进行有机结合，促使它们相辅相成，形成更有效教学模式。 　　朱艳