小学教育生档案袋评定研究.docVIP

小学生档案袋评定研究 浣江小学课题组 整理：黄叶萍 “这是我的档案袋，是我自己做的。我为自己完成的作文而感到骄傲，这是我智慧和努力的结晶，所以我最喜欢它了（他手里正拿着一份报告）。我用电脑把材料组织起来，并给它穿上了漂亮的‘外衣’，它就变得像现在这么美观了。这都是由我自己做的，你想看看吗？” 这是一个学生在档案袋展示活动中正努力向大家介绍自己的“写作档案袋”的情景。档案袋评定，这种被越来越多的学校采用的质性评定方式正对学生的发展起着重要的作用。在本研究中，这种评价方式理所当然地成为我们学习展示性评定的主要措施之一。 档案袋评价的目的和原理 档案袋是学生把自己关于某一个主题作品放在一起，展示每一个学生在一个或多个领域的学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。档案袋评价是学习展示性评定的重要组成内容之一，通常它以文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果，可以包括学生最好的作品和最初的作品，它能展示在不同领域中学生随着时间的推移所取得的进步，展示学生的进步和成长。档案袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。可以说，档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地了评价每一个学生。 档案袋能反映出真实的情况。艺术家、作家都会采用这样的方式来展示自己的才干。如摄影师为一场婚礼摄影去面谈的时候，都要带上自己的婚礼摄影集，以展示他高超的拍摄技巧；作家的文集则展示了他作品的深度和广度；音乐家会收藏自己表演的录音带和录像带来纪念他们的演出；建筑设计师收藏着他们已经录用的建筑设计样图和未被录用的设计样图……所有的这些作品集都代表了作品创作者的才能。在学校，使用档案袋从某种程度上也起到了艺术家使用档案袋的作用，但其作用却并不仅仅局限于此。 档案袋(portfolio)评价是以杜威的学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，始于80年代的评价改革思潮为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。它有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。国际上根据档案袋评价的使用目的、提交对象以及对学生的帮助等不同，从不同的角度入手，有不同的分类。其中较著名的有两种分类方法：其一是美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒(Margaret.E.Gredler)以档案袋的不同功能为标准，把档案袋分为：理想型(ideal)、展示型(showcase)、文件型(documentation)、评价型(evaluation)和课堂型(class)。其二是美国课程评价专家比尔·约翰逊（Bill Johnson）将它分为最佳成果型、精选型和过程型。以典型的理想型档案袋为例来说明档案袋的内容，可知其主要由三部分组成：第一部分为作品产生过程的说明，它主要是学习计划产生和编制的文件记录，它可以展现学生选择计划时的理想，其形式的类型不限，既可以是伴有说明的一系列略图，也可以是录音带等。第二部分是系列作品，也就是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，它表明学生取得成就的广度和深度。第三部分是学生的反思记录，其内容可以是学生描述自己作品的特征、自己成长过程中所发生的进步或已经实现的目标等。这种反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。 尽管目前人们对档案袋评价的认识还不尽一致，但从理论和实践两个层面对这些不同的观点和做法进行分析和比较，我们发现，对档案袋评价的定义具有以下一些共同特征： ①组成档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； ②作品的收集是有目标的而不是随意的； ③档案袋评价应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 在本研究中，我们就是从以上三个方面来组织学生实施档案袋评价的。 二、档案袋的建立 如何指导学生创建自己的档案袋呢？本研究中档案袋的创建主要采用以下一系列的步骤。 明确建立档案袋的目的 档案袋评价的第一步就是明确目的。档案袋的类型、收集的具体项目、应用对象和有关人员、收集时间的安排等，都会因目的的不同而不同。那么，档案袋可以服务于哪些目的呢？归结起来，主要有展示学生的最佳成果，描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。 如果创建档案袋的目的是为了展示优秀作品，材料的收集可以在任何时候，只要有满意的或喜欢的好作品出现，就可以把它收集起来。如以“展示特长”为主题，那么学生可以收集反映自己特长的一系列优秀作品。 如果创建档案袋的目的是为了反