体育教学中排除学生消极情绪的策略的研究.docVIP

体育教学中排除学生消极情绪的策略的研究 　　【摘 要】 教师在体育教学中排除学生消极情绪的主要策略是：坚持以身作则，加强师生交流，创设情感环境与和谐氛围，尊重学生的主体地位，培养学生的自信心，排除外界干扰，淡化教师与学生的对立情绪等。 　　【关键词】 体育教学；消极情绪；消除策略 　　 　　在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多样的。由于我们忽视了运动心理教育，致使学生产生了一些情绪障碍，常见的情绪障碍有敌对情绪、畏难情绪等。这些情绪直接影响着体育教育的效果。只有排除学生在学习中的情绪障碍，才能保证达到身心并育的教育目标。 　　一、培养学生的自信心 　　信心有两部分组成，一是自我信任，二是他人信任。培养学生的自信心首先要相信学生，鼓励他们在学习中的积极性，适度地运用表扬与鼓励的手段；其次根据内容、学生的气质类型兴趣爱好以及技能水平等特点，合理选择或搭配一些难度小、学生兴趣高的教材，为每个学生提供表现自己的运动才能的机会。使他们在体育学习中认识到自己的价值。激励其学习体育的信心。教会学生及时调整期望值，过高过低的期望值对学生的自信心的培养都是有害的。还要防止自信心的两极分化，教会学生正确估计自己的能力和对困难的理解，调整好自己的心态。 　　二、师生交流，减少过度紧张 　　体育教师必须用体育课的开放性、交流情感的直接性等有利条件，深入到学生学习体育的环境中去，充分了解学生并用诚恳的态度、真挚的热情与学生进行交流。关心爱护学生，尊重学生，启发学生全面认识和对待各种问题。鼓励和帮助学生分析自己有利的因素和掌握动作的强力所在。也可以诱导他们回忆过去掌握难度动作的喜悦心情，获得体育竞赛胜利的兴奋状态，以改善他们的心情，调节紧张水平。 　　三、教师要在教学中建立良好的情感环境 　　教师的情感品质对学生的影响是长期、广泛和深刻的。教师可以通过情感吸引，使学生产生积极的情感体验，成为一种教学力量。在学生遇到困难时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你能完成这个动作！来，再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露了无望的感觉，学生就会越加紧张。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心。 　　四、严于律己、以身作则 　　体育教师首先应做到严于律己，加强自身思想意识的修养，培养良好的工作态度和心理品质。因而，体育教师应举止端庄，衣着整洁，干净利索。给学生以朴实、热情、大方、开朗、和蔼可亲的形象。处处以身作则，用自己的实际行动来影响、感化学生，使学生对教师产生好感。 　　五、钻研业务、精益求精 　　体育教师应具有渊博的知识、精炼的业务。体育教学是知识、技术、技能融为一体的活动，因而体育教师应加强自身的知识修养，时刻注意接受新信息，掌握新知识。要不断钻研教材、教法。在教法上应做到科学、多样、灵活、新颖，使课堂教学节奏有张有弛，学生练习情绪高而不狂、活而不乱。在业务技术上要做到动作准确、优美、大方、到位。让学生易懂、易学。以激发学生学习的情绪，增强其学习的信心和克服困难的勇气。 　　六、尊重学生、以情感人 　　教师工作的对象是学生，体育教师要想搞好师生关系，应诚恳对待学生、热爱学生，并建立民主、平等的师生关系。当然，我们讲体育教师要热爱学生、尊重学生，并不是说对学生偏爱、溺爱和放纵，而是用自己真挚的爱生情感去感化，去要求他们。做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。 　　七、自我调控、创造氛围 　　体育教师要善于控制自我情绪，创造良好的学习氛围。教师要用自己积极的情绪去感染学生，给学生创设学习成功的机会，使他们经常体验成功的喜悦，以增加他们愉快、成功的情感体验，从而对体育课产生了浓厚的兴趣，进而减少了消极情绪的产生。 　　八、体育教学中淡化教师与学生的对立情绪 　　体育教学是在相对宽广多变的环境里展开的，学生流动性大；体育活动情况复杂多变，又具有一定持久性和艰苦性，容易引起学生情绪被动、行为冲动、任性、不思进取、传动迟滞等不良情绪。因此，教师在教学时，一旦发现学生有不良情绪出现，一定要尽力克制，不要感情用事，草率地批评当事者，或是讽刺挖苦使其难堪，先应耐心听取学生的“原因”，摸清情况，以便“对症下药”。否则，学生自尊心受到伤害，受到委屈，便会由逆反心理产生对立情绪。为此，教师在纠正学生的不良行为时，一定要在尊重学生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，侧面教育，诱导学生自己认识错误。多注意学生的优点，从正面肯定，表扬鼓励，使其感到教师可亲，可敬，可近，从而促进学习情绪和责任心的提高。 　　九、排除外界干扰 　　学生