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体育类“五年制”高职学生的现状及管理对策 　　摘 要:随着职业教育的发展，体育类“五年制”高职学生管理工作出现了一些新的问题：生源匮乏；独生子女、单亲离异家庭学生增多；社会不良因素对学生的影响；学生自我管理能力差等。要解决这些问题，教师要转变教育观念，真诚对待学生，严格学生管理，规范学生行为。 　　关键词：体育类；“五年制”；高职学生；管理工作 　　 　　1. 引言 　　 　　随着职业教育的发展，招生规模的不断扩大，中等职业学校学生管理工作也显现出一些新的问题。尤其是体育类五年制高职学生的管理工作难度加大。面对新的形势变化，如何有效地管理“五年制”高学生，是摆在学生管理工作者面前的一个紧迫问题。对此，我们做了一些探索和尝试。 　　 　　2. 体育类“五年制”高职学生现状 　　 　　2.1 生源不足 　　近年来，由于大学、高中、和中职学校的不断扩招，给体育类高职招生工作带来了强烈的冲击。生源匮乏形势严峻，录取分数降低，导致学生素质明显下降。我院04、05、06、07级“五年制”高职，在招生计划不变的情况下，招生人数分别为87人、71人、44人和48人。招生形势越来越严峻，招生人数呈下降趋势。 　　2.2 录取分数线低 　　表1为我院五年制高职录取学生分数线与西安市普通高中录取分数线对照表： 　　 　　我院“五年制”高职学生的招生为体育类单独招生。文化课考试科目为：语文、数学、英语、政治，总分460分，专业素质考试科目为：原地推铅球、60米跑和立定跳远，总分为100分。从表中可以出，2004-2007年我院“五年制”高职录取分数线占总分的比例在32.6%-36.9%，说明我们录取的学生大多数达不到及格水平。而普通高中录取分数线占总分的百分比在63.3%-70.5%，说明普通高中的录取的学生，学习成绩超过及格水平以上。我院“五年制”各科试题难度实际要比西安市中考试题难度小。 　　2.4 学生家庭情况 　　经过辅导员平常地了解和我们的调查，学生中城镇家庭约占76.3%。独生子女约占学生总数的75.4%。离异家庭或由祖辈带大的学生约占学生人数的56.5%。 　　2.5 学生学缘结构 　　2004-2007级“五年制”学生，来自武术学校和体育运动学校的学生占学生总数的18.2%。剩余学生来自于普通中学。武术学校或体育运动学校的学生，文化课学习的系统性较差。普通中学来的学生，大多是学习成绩偏低的学生。 　　2.6 学习的现状 　　“五年制”学生的学习能力比较差。在学校和家长的双重压力下，在父母过度的期盼中走过了小学和初中时代，缺乏自我约束能力，自信心不足叛逆心理较强。“五年制”高职学生的英语和数学基础特别差，大部分学生对最简单的教学内容都听不懂。 　　社会不良因素对学生的影响。由于文化市场的开放，学生在感受着现代社会文明的同时，也易受到不良社会现象和不健康作品的侵蚀。特别是互联网的开放性和言论自由性，为学生提供了接受信息、实践操作的机会，也提供了“网上聊天、结交朋友”的舞台，对学生产生强烈的诱惑力，给学生管理工作带来了更大的困难。 　　学生自我管理能力较差。体育类“五年制”高职学生，由于他们自身的特点决定了他们的自我管理能力较差，睡懒觉、上网、旷课的学生较多。 　　部分学生适应性较差。由于中学时代缺乏全面能力培养，部分学生对校园生活缺乏一定的适应性。有的学生由于不能正确处理人际关系而产生烦恼，也有的因学习紧张、压力过大而产生悲观情绪，使思想教育的难度加大。 　　2.7 学生习惯现状 　　行为习惯方面：讲粗话、讲脏话，随手乱扔纸屑；下课在走廊上起哄玩耍，吵闹声音很大，甚至于上课的预备铃声几乎都听不见，非得任课老师大声提醒了以后方能安静；很多男生走路喜欢推推搡搡，有很大潜在危险。 　　学习习惯方面：学习自觉性比较差，学习没有计划和安排，上课三不带(不带书、笔和笔记本)；上课迟到、早退或旷课是家常便饭；不做作业、或书写马虎；边上课边听音乐。 　　 　　3. 管理对策 　　 　　“五年制”高职学生年龄正值青春期发育期，他们具有早熟、好奇、贪玩、自以为是、自控能力差、意志力脆弱、识别判断力差、逆反心理强等特点，但同时他们的可塑性也很强，需要老师和家长加以引导，把他们培养成一个对社会有用的人，是我们义不容辞的责任。 　　高职院校学生难管，体育类高职学生更难管。我们学院历来重视学生管理工作，投入了大量精力，在管理理念、管理方法和手段等方面进行了有益的探索。 　　3.1转变教师教育观念，培养学生的自信心 　　转变教育观念，根本是解决如何看待教育、看待学生问题。针对学生文化课基础差、自信心不足、素质低的状况，教师转变教育观念，给学生创造宽松和谐的学习环境，以增强学生自信心，激发学生的学习热