体育课分组教学的模式理论的研究.docVIP

体育课分组教学的模式理论的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01 　　 　　摘要通过深入探讨分组教学模式的概念，并对其在体育教学过程中表现出来的特点、形式、意义和操作程序等现实问题进行研究，可以深化对体育课分组教学模式的理论的认识，指导体育课教学实践。 　　关键词体育教学分组模式研究 　　提高教学效果的有效性是学校体育教学工作的重点问题之一，由于学校体育教学内容繁多，教学形式多样，学生的运动水平差异明显，因此，在学校体育工作中经常要用到分组教学模式，那么怎样能够正确认识和应用这一教学模式并能提高教学效果呢？本文通过对体育课分组教学模式展的理论研究来分析这一问题。 　　一、分组教学模式的内涵 　　（一）分组教学模式的概念 　　分组教学模式是指教师根据班级学生存在的客观差异，采用教学原则中区别对待原则进行教学，促使每一位学生都能够在自身已有的基础上得到最优的发展。分组教学的本质是将现有学生依据学生特点进行分组，提高教学效果的教学法。分组教学法是近年来学校体育教学中广泛采用的新的教学方法。 　　分组教学法就是把主体班学员按照年龄、性别、能力、兴趣爱好、职业等特点，分成若干个“组间同质、组内异质”小组开展课堂教学，教学过程的所有环节都以小组活动为核心，实行组内合作，组外竞争，学员互助合作研究问题，分析情况，解决问题。 　　（二）体育课采用分组教学模式的意义 　　1．有利于教师更好地选择教学方法 　　教学方法的选择，在外界环境基本相同的情况下，主要是考虑学生的能力和水平，采用分层分组模式时，老师就能在教学中更好地根据学生的实际情况选择合适的教学方法，更好地组织教学，使学生在原有的基础上能得到更大程度的提高。 　　2．激发学习兴趣，调动学生的积极性 　　分层分组教学模式是根据学生在身体素质、运动水平以及对教学内容的理解和认识而提出来的，正视了学生差异的客观性，明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性。通过合理调整教学内容与教学进度，采用不同的教学手段，针对学生的个体差异因材施教，目的在于激发学生学习兴趣，提高体育参与意识。满足不同层次学生的个性发展需要，适应学生的多样性并为学生提供多样化的学习条件。 　　3．挖掘学生潜能，促进个性心理发展 　　调动学生学习的学习兴趣和积极性，充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功与进步的喜悦，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展，使学生在不同层次中取得进步，从而达到提高教学质量的目的。培养学生团结协作的集体观念和不甘人后的进取争先意识。 　　4．建立民主、平等、和谐的师生关系 　　在教学中要尽量把同一院系或同一专业的学生分到同一学习小组，将学生的期末成绩与学习小组的平均成绩相关，这样不仅能够培养大学生相互学习，互相帮助，团结协作的精神，而且也有利于教学效果的增强。在分小组合作学习中，通过建立共同目标使学生们朝着一个方向努力，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，从而有助于全队取得成功。 　　（三）分组教学模式的形式 　　1．同质分组教学与异质分组教学；2．班内分组教学与年级分组教学；3．固定分组教学和临时分组教学；4．同教材分组与异教材分组教学；5．显性分组教学与隐性分组教学。体育教师要根据教学的实际情况，选择合适、有效体育教学形式。 　　二、分组教学模式的操作程序 　　（一）分组教学的准备 　　1．确定每组人数 　　分组教学的目的是在班级人数较多的情况下实现小班教学的效果，通过分组不仅可以使教学资源得以充分利用，而且也给了学生更多练习的机会，小组人数通常控制在6-10人，小组总数控制在8组左右。此外，整个教学活动既要做到组与组之间的均衡和平等，又要做到小组成员能有相等的机会参与教学活动，教学效果都要在教师的控制范围之内。 　　2．突出每组学生的个性 　　在分组时，要考虑到学生的运动水平，还要根据篮球教学的特点将学生进行分组，同时要保证各小组内学生运动水平优中差结合，即组内异质性系数大，小组之间同质性系数大。此外，在对学生进行分组时，要考虑学生之间的亲疏关系，比如学生宿舍的安排等，尽量把关系紧密，甚至为同宿舍舍友安排在一组。 　　（二）分组教学的实施 　　在对学生进行分组教学实施过程中，要在以不拆散原教学班，不改变原教学计划的前提下，针对不同的教学群体特点设立不同的教学内容和选择不同的教学方式、手段，为不同层次的学生确定一个更符合实际的学习目标，因材施教、循序渐进，使之逐步掌握专项技术技能。[5]通过组内同学的互帮互助使得同学的篮球技战术水平共同提高，通过组与组之间的竞争进行检验各组之间练习结果，学习对方的优点，找自己组的不足，再次学