体育高职生岗位英语的应用能力培养的策略.docVIP

体育高职生岗位英语的应用能力培养的策略 　　摘要：公共英语课程作为高等体育职业院校的一门职业基本素质课程，承担着培养体育高职学生英语技能的任务。随着中国举办国际大赛的机会增多以及国内健身培训行业的兴起，对体育人才的英语技能要求越来越高。本研究旨在提高体育高职院校公共英语教学质量，提升学生的岗位英语应用能力，培养适合经济社会发展的高素质应用型体育人才。 　　关键词：体育高职生；岗位英语应用能力；培养策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0140-03 　　在全球化、市场化的趋势下，经济社会的发展对技能型人才的英语技能要求日益提高。为培养适合经济社会发展需求的人才，高等职业院校的公共英语课程正在经历一场大的变革。2010年，《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》的出台，揭开了以培养学生职场英语技能为目的的英语教学改革的序幕。目前，改革做得比较成功的要数国家示范性高职院校——深圳职业技术学院的公共英语课程改革。深圳职业技术学院在全国率先推出职场英语考试，编写了首部高职高专《职业英语》教程，这为“十二五”期间全国高等职业院校的公共英语教学改革提供了范例。高等体育职业院校作为高等职业教育的重要组成部分，承担着培养有一技之长、动手能力强、能适应经济社会发展需要的高素质技能型体育人才的重任。随着中国举办国际大赛的机会增多以及国内健身培训行业的兴起，对体育人才的英语技能要求越来越高。为了提高体育高职学生的岗位英语应用能力，研究适合体育高职学生学情和满足高职英语课程教学要求的英语教学策略显然很有必要。 　　1983年，原国家教委与原国家体委联合下发了《关于试办职工体育运动技术院校的意见》，提出有条件的省、市、自治区可以成立运动技术学院。在这一背景下，各省市相继成立了高等体育职业院校。到目前为止，全国共有16所高等体育职业院校。 　　随着国际交往的日益频繁以及国内外商独资和中外合资企业数量的不断增加，用人单位除了看重应聘者的专业知识和专业技能外，还看重应聘者的英语水平，特别是岗位英语应用能力。2007年4月，英国大使馆文化教育处和人事部人事考试中心正式公布了“中国职业英语基准”，初步确立了销售与市场营销、财政与金融、人力资源管理三大岗位综合英语能力的最低要求和各项语言技能的最低要求。职业英语基准的出台不仅有助于企业了解全国各个地区的职业英语水平，有针对性地进行业务拓展和人才引进，而且也使求职者对不同区域内的不同行业和不同工作岗位的英语能力要求有了充分的了解，从而有利于提高就业成功率。 　　研究背景 　　（一）体育高职院校公共英语课程发展遇到的问题 　　实用英语课程是高等体育职业技术学院各专业的一门公共必修课，属于职业基本素质课程。可是，从体育高职院校英语课程的发展情况来看，遇到以下一些问题：（1）教学课时被大大削减，从原来的两年变成一年，由288学时变为144学时，个别学校是108学时；（2）教学模式不一，虽然都是以大班教学为主，但有的学校采用分层教学的形式，有的学校则是按专业自然班进行教学；（3）教材使用不统一，每个学校都有各自选用的教材，有的用高等教育出版社出版的《新编实用英语教程》，有的用外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》，还有的用自编校本教材；（4）教学组织形式单一，以教师为中心，参照本科学科型模式培养学生听、说、读、写、译五项基本技能，教学方法单调。 　　（二）严峻的就业形势 　　高等职业教育撑起了我国高等教育的“半壁江山”，１０年来为国家培养了近１３００万高素质技能型专门人才。可是，近年来，大学生就业形势日益严峻，2011年我国应届大学毕业生达到660万人。虽然职业教育服务经济社会的能力在不断增强，但由于我国现代化建设和经济发展步伐加快，职业教育发展与社会需求的吻合还是出现了问题，职业院校还未大量培养出满足行业发展需求的高技能人才。面对大量学生毕业找不到工作，一些企业招不到合适的高技能人才的“两难”现象，如何提高高职教育的质量，实现学校教育与就业岗位的“零距离”对接，同样成为体育高职公共英语课程研究的重要内容。 　　体育高职学生岗位英语应用能力培养策略 　　公共英语课程作为各专业人才培养的一门职业基本素质课程，最终目的就是为学生在未来工作岗位上的涉外交际服务，以培养学生的岗位英语应用能力为主，强化学生的实践运用能力。 　　（一）课程体系设置策略 　　课程是教育教学工作的中心环节，是体现学校培养人才目标的蓝图，是教师“教什么”和学生“学什么”的重要载体，合理的课程体系能促进学生职业能力的培养，满足经济社会发展的需要。针对各高等体育职业院校专业设置跨度大、联系不紧密的现实，实用英语课程教学需要做到统筹兼顾。通过分析职业岗位群、岗位工作任务和典型工作任务，找出学生未来工