体验式写作教学的策略探微.docVIP

体验式写作教学的策略探微 　　【摘要】提到作文,大部分中学生都会感到“无米下炊”,不知道写什么好。作文教学也越来越成为老师们工作中的重头戏,实施体验式写作教学,是提高学生的写作能力和写作教学的效率的良好途径。本文试图从营造情境、户外活动和加强阅读等方面对如何实施体验式写作教学策略进行探索。 　　【关键词】体验式作文教学;语文课程标准;策略 　　【中图分类号】G633.32【文献标识码】C【文章编号】1671-1270(2010)01-0058-01 　　 　　曾经,在高考的作文纸上,不少考生“失去”了自己的父母,“孤儿”一夜之间成千上万出现,就为了博取阅卷老师的几分同情,就为了那不得已而为之的“真情实感”,他们“牺牲”了自己的父母。中学生的作文里,千篇一律的“下雨父母来送伞”、“夜里妈妈背自己去医院”、“深夜老师灯下备课”,不一而足。从小学一路写来。 　　由此可见,我们学生感情的土壤多么贫瘠,写作的材料多么贫乏。身边的花花草草、蓝天碧水、丝毫感动不了他们的神经,作文课上,老师写下作文题目,满堂不是冥思苦想的状态,而是翻动作文书的“哗哗”声响。 　　此种情状,不得不让我们惊恐:学生实在没有什么东西可写。但疑问也来了,学生记事伊始,到如今十四五岁,经历了那么多事,怎么就无事可写了呢?思忖很久,终于得出结论,是学生缺少了善于发现的眼睛,任何事物的存在都只是一种客观,感觉的缺失让心灵对一切都闭了眼。 　　该怎样改变这种状况呢?真的不能让高考的作文纸上再出现更多的“孤儿”了。唯一的出路就是要带领学生走出去,看看这个美好的世界,同时激发他们对社会的关注,对各种事物的好奇探索之情。 　　《语文课程标准》也要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,提出“学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。我认为“体验式作文教学”是课改新形式下作文教学最有效的途径之一。 　　一、营造情境,诱发体验 　　心理学认为,情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。” 作文教学情境,是为诱发学生体验,激起学生的写作欲望,调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景,一种应急状态。 　　有那么一周,我每天换不同的发型,穿不同的衣服进入教室,头几天,只有几个好动的学生发现了我的异样,诡秘地笑。后几天我换衣的频率更频繁,一天可能就换两身,终于在一次课上,所有学生都惊呼出声了。我微笑着站在讲台上,问:“同学们,老师今天的打扮怎么样呢?”“帅!”“酷毙了”“欧了”……同学们说着自己能知道的所有新鲜词汇。看时机到了,我说:“同学们,老师还不满意你们这么简单的词汇,能不能用一段话描写一下老师呢?”有这么好玩的事情,学生当然愿意去干了,不出几分钟,大部分学生完成。学生的观察还挺细,从我的衣着,到发型,到身高,甚至到皮肤、性格,都提到了。有调皮的孩子还不忘加上自己的感想,“老师每天都换衣服,家里该有很多钱吧!”“老师的衣柜会不会创下吉尼斯记录呢?”大部分学生都读了自己的作品,最后该是表扬他们的时候了,“看,同学们,你们的观察多么仔细啊!你们的思维多么灵动啊!能不能像今天一样,我们永远敞开自己的心灵,用睿智的双眼来观察这个美丽丰富的世界呢?” 　　接下来我给学生留下了一项作业,让他们每天观察一位同学,然后写下这个同学的肖像描写,抓人物特点,语言不要重复。坚持了两周,我又让学生去写路上的行人。这样一练,学生还真有不少发现,最后一位学生就对我说:“老师,现在我看到一个人的穿戴,基本就能猜出他是做什么的了。” 　　万里长征终于迈出了成功的一步,学生已经学会了观察,有了这一点,相信他们整个的人都会灵动起来。 　　二、户外活动,增加体验 　　加达默尔说:“如果某个东西不仅被经历过,而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征,那么这种东西就属于体验。”有过经历的体验会连那根最不敏感的神经末梢也会上升为一种冲动的情感。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”儿童天生就有发现美的慧眼,但是缺少的是引导者。教师应该鼓励学生走进自然,关注世界,从生活中发现美的存在。 　　春天到来了,我一招手,“走,同学们,我们出去寻找春天,让心灵来一次旅行!”两个班的队伍欢欣雀跃着朝我们学校南边的小山进发了。到得山上,梨花、桃花已经开了一大片,同学们像小鸟似的飞到这个山头,飞到那个山腰,凑近闻一闻花香,俯身寻一寻蚂蚁小草,仿佛春天就拥在在他们的怀抱。这样,一篇篇“仁者乐山,智者乐水”的文章就出现了,他们眼中的春天就有了自己的存在、自己的呼吸、自己的智慧。 　　三、利用阅读