五位一体计算机网络课程教学的模式.docVIP

五位一体计算机网络课程教学的模式 　　摘 要：针对传统的计算机网络教学中存在的问题，提出“五位一体”的教学模式，来有效提高计算机网络教学质量，阐述并构建了以教学目标定位、协议理论学习、协议基本实验、协议仿真实验和网络规划与设计复合的主体的立体式教学模式。 　　关键词：计算机网络；五位一体；教学模式 　　1 问题提出 　　计算机网络作为计算机专业和网络工程专业的专业主干课程[1]，是很多后续课程的基础，了解和掌握计算机网络知识及具备相应的能力对本专业学生非常重要。但当前的专业课不同程度地存在教学内容与实践环节相脱节、教师教学手段单一、课堂交互性差等问题，导致学生对专业课的学习兴趣淡漠。走出旧的教学樊篱，构建全新的科学合理的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，是计算机网络课程的教学重点[2]。 　　1.1 协议的理论学习与实际掌握的矛盾 　　在计算机网络的教学中，由于学生第一次接触网络协议、服务等概念，加上网络协议本身的专业性、规范性、严谨性和抽象性，使得其对网络术语、网络协议等感到晦涩难懂，即使能够熟记书本上的相关概念和内容，但是还是很难理解所学习的网络协议到底如何工作，没有感性认识，只是背诵概念和理论。而教师只是在课堂上通过教学花费大量的时间讲解网络术语、协议规范等，这并不能帮助学生很好的理解和掌握所学习的内容。因此，简单的“理论讲解――背诵协议――期末考试”的教学方式难以达到较好的教学效果，更无法培养学生网络思维能力和运用网络知识解决实际问题的能力。 　　1.2 理论教学与实践应用脱离 　　计算机网络的协议理论较多，而且内容抽象，因此大多采用理论教授为主，而缺乏对网络技术的实际应用学习，与实际应用脱节。有的老师认为，理论学习学好尚且困难，就不用考虑实际应用了；有的老师追求协议理论的掌握，认为实际应用可以等以后工作了再去学习；有的老师虽然意识到了实践应用教学的优势，但是只是纸上谈兵，无法与理论教学实现融会贯通，学生最终还是只有概念，而无法形成具体的实际认识。这样缺乏实践应用的教学最终让学生对网络知识的理解还是停留在似懂非懂的阶段。 　　1.3 网络协议基本掌握与深入理解的矛盾 　　在计算机网络教学内容中，由于教材中对网络协议的描述和解释多采用文字和图表的方式进行阐述，学生很难深入理解网络协议的动态运行过程，以及各种运行环境、协议算法和参数对网络性能的影响，无法真正理解不同的协议的原理和算法的含义，也无法从源代码层次上来控制或显示协议在同一实体中不同协议层次间的交互实现。从而导致学生对网络协议的学习，只是停留在浅层次的基本掌握，而无法深入认识网络体系结构的关键环节，以及各种关键协议和算法的内在原理与实现。 　　2 问题切入 　　“五位一体”教学模式，是指在计算网络教学中，遵循“教学目标定位――协议理论学习――协议基本实验――协议实验仿真――网络规划与设计”五位一体的思路，采用复合教学的方式，在教师的引导和组织下，通过从多个层次和多个角度的学习和实践，来理解隐藏在基本网络概念背后的协议内涵，从而使学生深入理解网络协议的思想，以及掌握从不同维度运用计算机网络理论分析和解决网络问题的一种全新的教学模式。 　　“五位一体”教学模式的主要特点是通过具体的多层次的实验，运用协议分析、协议模拟仿真和网络规划等多钟实验手段，将抽象的、生涩的网络协议理论转化为具体的、可操作的案例，把书本上的理论学习体现在具体的实际操作中。这样，计算机网络中每一章和每一节的学习不再是一个个协议理论的堆砌和原理的背诵，而变成了一个个具体的可见的问题和对应的解决方案；网络协议的学习不再是被动的接受和背诵，而变成了问题的讨论、主动思考和实现。通过设计适当的案例和问题，教师适当的讲解、点拨与指导，营造学生主动学习的氛围，促进学生知识的自我理解、能力的自主提高和素质的自然培养。 　　“五位一体”的复合教学模式，从理论出发，结合各个层次和角度的实验，深入浅出，化抽象为具体，可以更好的帮助学生认识和理解计算机网络的相关协议理论。这种教学模式，注重理论与实践的结合，注重培养学生的网络能力培养，可以更好的实现计算机网络教学的教学目标和培养要求。下面，将对“五位一体”复合教学模式展开深入具体的展开和论述，以实现计算机网络教学目标和教学要求，同时便于在实际教学中推广。 　　3 问题解决 　　3.1 教学目标定位 　　教学目标是整个计算机网络教学的基础，是制定教学计划、教学内容、教学模式的基石。计算机网络的教学目标是：熟练掌握计算机网络的相关协议，理解网络协议的内涵，掌握相关协议的设计与原理，并最终能够熟练的对协议进行仿真和修改，同时能够规划和设计小型的网络，培养学生网络思维能力和运用网络知识解决实际问题的能力。要实现这样的目标，一方面需要教师能够