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五年制高职免费男幼师生实习的模式的研究 　　【摘 要】幼师学校学前教育专业的学生是未来幼教战线上的主力军，其中五年制高职免费男幼师生是这主力军里一抹绚丽的新色彩。从“导、带、学、研、推”五方面入手，探索五年制高职免费男幼师生实习培养模式，从而有效强化男幼师生实习培养指导，促进其专业成长。 　　【关键词】五年制高职；免费男幼师生；实习模式 　　【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）20-0069-03 　　【作者简介】张华，常州幼儿师范学校（江苏常州，213164）师范专业部副主任，副教授，主要研究方向为学前教育。 　　一、问题的提出 　　当下，男幼师已成为江苏省幼教师资队伍一个不可或缺的部分，笔者借此文分享常州幼儿师范学校在男幼师生实习模式探索方面的经验，以期与兄弟院校交流切磋。需要说明的是，本文所涉及的免费男幼师生是指江苏省从2010年起每年免费培养的五年制男幼师生，他们在校学习期间免交学费、住宿费，并有生活费补助。毕业后返回生源所在省辖市，由当地教育行政部门负责安排到公办幼儿园任教。学前五年制高职免费男幼师生的培养已成为社会热点，他们将是幼儿园教育发展的生力军，他们身上有着女幼师生不具备的独特优势：阳刚果断、风趣幽默。他们在幼儿园工作能对幼儿的身心产生积极影响，促进孩童性别角色社会化，特别是能弥补女教师在体育、军事、电教、计算机等知识技能方面的不足。 　　教育实习作为五年制幼儿师范学校重要的实践课程，为幼师生提供了理论联系实际的实践机会，也是提高幼儿园准教师素质的必要途径。但是，由于一开始的专业选择是基于政府新政策的刺激（免费、有编制、有岗位），学前五年制高职免费男幼师生在实习时，社会传统观念的影响导致他们对幼儿园尚未形成归属感，而且缺乏实践经验，面对日常教育教学工作中出现的问题常常不知所措。幼儿师范学校如何创新教育实习模式，使教育实习在免费男幼师生的专业能力培养上发挥更大的作用，产生更大的效果呢？ 　　二、五年制高职免费男幼师生实习模式研究 　　基于五年制高职免费男幼师生在实习中遇到的各类问题，学校采取“导、带、学、研、推”的实习培养模式，帮助免费男幼师实习生形成职业认同，还通过教学理念和行为的正确引导，让他们不断适应并逐步胜任幼儿园的日常工作，提升其教学、研究和反思等方面的能力。 　　（一）“导”――形成职业认同 　　初入幼儿园实习的免费男幼师生都是刚从学校走出来的，在实习中他们需要面对幼儿园领导、指导教师、幼儿和幼儿家长，从“学生”到“准教师”角色转变的过程中所遇到的问题常常令他们难以快速形成对新环境和职业的认同。为此，学校和幼儿园联动，尝试从职业适应方面进行引导，帮助免费男幼师实习生积极应对日常工作中必须面对的问题。如以幼儿园“真、善、美、尽”的校园文化为切入点，帮助免费男幼师实习生建立正确、积极的价值观和职业认同：真――对幼儿有真诚的爱，对待工作要认真；善――关爱和善待每一个幼儿；美――形成符合教师身份的审美观，树立正确的价值观；尽――对工作抱有热情，对工作尽职尽责。 　　为了稳固五年制高职免费男幼师生的专业思想，培养其幼教情怀，我们在校园网站上建立“实习系列课程”网页，利用免费男幼师实习生的成长案例每月组织开展学习和交流活动，邀请园长和优秀男教师与免费男幼师实习生进行恳谈，让免费男幼师实习生形成全面的职业认知，引导他们在实习中看到自我的价值，从而增强专业认同、形成职业信念。 　　（二）“带”――熟悉工作流程 　　幼儿生长发育规律决定了幼儿园小、中、大三个年龄班的幼儿身心发展特点迥异，教育目标和教育方法也各具特色。而且幼儿园的工作量大，工作烦琐，免费男幼师实习生实践经验少，致使他们难以在短时间内将教育理论和实践进行有效融合，导致其在实习的过程中常常出现理?与实际相脱节的问题，对幼儿园一日生活各环节的组织与实施也缺乏系统的认识。如何抓好班级常规和安排幼儿一日活动，是他们在实习最后一学期面临的一大难题。因此，利用问题解决实习模式，即“结对跟班实习”，依靠教学实践基地调整实习内容和结构，很好地解决了这个难题。自每位免费男幼师新生入学开始，学校就安排其与教学实践基地的1个小班结为对子，由该班两位班主任担任实践指导教师。之后三年，该生的所有入园活动均以该班为基地开展，全程贯穿三个年龄班。学校现有教学实践基地15个，附属幼儿园6所。每年约有160个小班可供安排。以学校2016年招生为例，共招收学前教育五年制免费男幼师生35人，可分散到21所幼儿园的小班。男幼师生从入学起至大三，每周固定一天不排课，下基地班实习。其在二年级下学期和四年级上学期的一周见习也固定在基地班。实习内容涉及幼儿园工作的方方面面，将一日生活常规、各类教育活动设计、班级管理、环境创设