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五年制高职学生职业自我效能感的现状调查的研究 　　摘 要：本文通过对我校五年制高职应届毕业生进行职业自我效能感现状的调查结果的讨论，反映了以我校学生为代表的五年职高职学生的就业信念和信心的现实情况不容乐观。在此基础上，本文提出了优化就业指导课程、加强心理疏导等帮助五年职高职学生增强就业信心的策略。 　　关键词：五年制高职学生；职业自我效能感；现状调查；优化策略 　　中图分类号： G455 文献标识码： A 文章编号： 　　我国对高职学生的培养目标和要求是：高等职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用性人才。高职教育以就业为导向目标的实现，其落脚点是使学生能顺利地走向社会，适应工作岗位和社会发展要求，提高学生的就业率。从现实来看，高职生的优质就业情况较少，他们的就业能力亟待提高。过硬的心理素质能够帮助帮助高职学生顺利就业。然而，高职毕业生在择业过程中所表现出的诸多心理问题，是引起他们就业受挫的重要主观原因。因此，重视就业心理指导工作，帮助学生构建健康的就业心理，意义重大。 　　一、研究目的 　　本次研究以我校五年制高职毕业生为研究对象，通过对五年制高职毕业生职业自我效能感现状的调查，了解和掌握他们目前对自身就业能力的信心，并以提高学生就业心理素质为宗旨，探讨有效的策略，为优化学生的就业心理提供支持。 　　二、概念界定 　　职业自我效能感是自我效能理论在职业领域的具体体现。它是指个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。职业自我效能感，与自我效能感一样，职业自我效能感也是个总称概念，主要包括两方面内容：一是与职业内容有关的自我效能感，即个体对自身完成某一职业所规定的有关内容（如该职业所需教育，某种具体职业任务等）能力的信念；另一方面是有关职业行为过程的自我效能感，即个体对自身完成有关职业行为过程（如职业决策、职业找寻和职业调整等），实现行为目标能力的信念。 　　就业能力是指从事某种职业所需要的能力。高职学生应具备的就业能力由“职业技能+综合素质”构成。综合素质可以概括为四个方面的素质，即思想素质、文化素质、业务素质和身心素质。[]职业自我效能感属于学生的心理素质范畴，职业自我效能感水平体现了学生的就业信心水平，也反映了学生的就业能力。 　　五年制高职学生主要是指五年制学生，他们接受的是职业教育的高等阶段，对他们的培养，重视的是专业技术，在毕业后，他们可以获得专科毕业证书，并从事与所学专业有关的工作，招收对象为应届初中毕业生。 　　三、调查过程和结论 　　2011年5月，研究小组对我校07级报关专业（城五）三个班，即将参加实习的学生进行抽样调查，目的是了解学生此时的职业自我效能水平情况。使用的测量工具是郭本禹等修订的“职业自我效能量表”。收回问卷后，我们对问卷结果进行统计和分析，得出结论。 　　研究小组成员向三个班的学生发放女生问卷87份，男生问卷51份。我们向每个班级的学生发放相同数量的问卷，并分为男生卷和女生卷，由主试向学生详细介绍问卷的目的和内容，并回答学生的疑问。本次测试共回收到有效女生问卷61份，有效男生问卷38份。我们使用社会科学统计软件包SPSS V13.0进行数据录入和分析，结果如下： 　　表1：我校07级报关专业五年制高职学生“职业自我效能量表”得分情况表 　　 　　 　　 　　 　　不同分数段得分人数帕累托图如下： 　　图1：07级五年制高职毕业生女生职业自我效能得分情况（教育要求得分情况） 　　 　　图2：07级五年制高职毕业生女生职业自我效能得分情况（工作职责得分情况） 　　 　　图3：07级五年制高职应届毕业生男生职业自我效能得分情况（教育要求得分情况） 　　 　　图4：07级五年制高职应届毕业生男生职业自我效能得分情况（工作职责得分情况） 　　图5：男生、女生教育要求得分情况对比 　　 　　图6：男生、女生工作职责得分情况对比 　　 　　附注1：图1、图2、图3、图4、图5、图6中，“分数段”坐标数值1代表一般自我效能感的得分区间为0-10分； 2代表一般自我效能感的得分区间为11-20分；数值3代表一般自我效能感的得分区间为21-30分；数值4代表一般自我效能感的得分区间为31-40分；中数值5代表一般自我效能感的得分区间为41-50分； 6代表一般自我效能感的得分区间为51-60分；数值7代表一般自我效能感的得分区间为61-70分；数值7代表一般自我效能感的得分区间为61-70分；数值8代表一般自我效能感得分区间71-80；数值9代表一般自我效能感的得分区间为81-90分；数值10代表一般自我效能感得分区间91-100分。 　　通过数据分析，结合访谈个案结果我们得出以下结论：