五年制高职护理专业的应用文写作教学初探.docVIP

五年制高职护理专业的应用文写作教学初探 　　摘要：以五年制高职护理学生基本情况的分析为基础，结合教学实践，通过对教学内容以及教学安排的深入研究，探索适合五年制高职护理专业应用文写作教学的策略和方法，并在实践中反思教学过程，总结教学经验，为今后更好地开展应用文写作教学打下坚实的基础。 　　关键词：应用文；写作教学；教学探索 　　《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下称“新课标”）于2009年颁布，其中再次重申了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”，并着重强调了要通过课程的综合实践活动来培养学生的语文应用能力。在语文课程的教学过程中，应用文写作能力的培养是其应用能力培养中最为重要的一方面。 　　众所周知，应用文写作教学历来是语文教学中最难的部分，重要原因之一就是学生缺乏学习的兴趣。那么如何将学习需要变成学生的心理需要，将教学目标转变为学生的学习动机，是教师在教授应用文写作课程中急需解决的问题。笔者结合自身教学实践，探索了一套适合五年制高职护理专业语文课程应用文写作的教学策略和方法。 　　一、学生基本情况分析 　　学生是学习的主体，学生的基本情况制约着学习的开展和深入，影响着教学目标的达成。在制定任何教学策略和方法之前，都必须对其所面对的学生进行深入客观的调查分析。 　　1.生理和心理特点。五年制高职护理专业的学生入学时大多16-18周岁，是真正的90后。这一阶段的他们，个性张扬，乐观开朗，性格直接，讲义气，对于人、事、物都有自己的看法，有较强的叛逆倾向，但对于班集体有着较强的荣誉感，对于喜欢做的事情比较容易投入。 　　2.学习能力分析。五年制高职护理专业学生的入学成绩会比五年制高职其他专业学生的入学成绩高一点，但即便如此，他们与高中阶段的学生在学习能力上存在较大的差距，主要表现为：基础知识薄弱，学习自觉性较差，自制能力较弱，学习缺乏主动性，分析问题和解决问题的能力较弱。 　　3.应用文写作基础调查。作者执教的是09级高职护理专业4班和5班的学生，通过事先的问卷调查，对他们的应用文写作基础有了一定的了解。表1选取了问卷调查中的部分问题及统计数据： 　　从以上的数据可以看出，学生对应用文写作的基础知识知之甚少，应用文写作能力急需提高。 　　二、教学内容及安排 　　江苏省五年制高职护理专业语文课程所选用的教材主要有以下三个版本，分别由江苏科学技术出版社、苏州大学出版社和江苏教育出版社出版。这三套教材中所涉及到的应用文共有五类，即海报启事类、便条契据类、家书情书类、专用书信类、申请书类。根据新课标的要求，结合学生实际生活学习需要，作者从中选取了20种应用文样式进行教学。 　　除此以外，作为五年制高职护理专业的学生，还应结合职业岗位的需求，学习一些基础的护理应用文写作知识和技巧，所以作者还选取简单的护理应用文进行讲授。 　　新课标中指出五年制高职语文课程“应当在基本要求的指导下，根据专业特点、不同学生的学习需求和发展方向，有选择地、创造性地设计和实施课程”。我校五年制高职护理专业语文课程（以09高职护理为例）分为六个学期，时数为22课时，在实际教学中，如何利用有限的教学时间和教学场地，较好地完成新课标要求，是一个值得深入探讨的问题。作者根据新课标的基本理念，结合学生实际情况和学校教学安排，将应用文写作教学具体做如下安排： 　　三、教学策略与方法 　　知识的明确性、具体性、有效性都依赖于对教学方法的有效利用。教学方法对于教学学习技能和技巧，特别是学习实际应用知识的技能有着举足轻重的作用。洛克曾说过，任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他们前进。所以在教学过程中，作者时刻以学生实际情况为基础，结合语文新课标和专业实践需要，针对五年制高职护理专业的学生，试图探索一套行之有效的教学策略和方法。 　　1.以典范应用文为模板。应用文写作不同于其它文体写作，它具有自身独特的语言特点和格式要求，所以在教学过程中，教师一定要以典范应用文为模板，通过研读范文和比较阅读的方法来掌握各种应用文样式的语言特点和格式要求。如在讲授条据这类应用文时，就应着重强调每种条据的具体格式以及它们确切、直接、简明的语言特点。 　　2.以满足学生的实际需要为基础。兴趣是促进行为的动力，只有以满足学生的实际需要为基础，才能激发他们的学习兴趣。在实际教学中，作者始终以学生的实际需要为基础，根据新课标要求，确立教学内容和教学目标。如在第一学期作者安排的是一般书信的写作，要求每位学生给自己的亲人写一封信。之所以有这样的教学安排，主要是因为一年级的新生大多数是第一次离开亲人到外地学习生活，书信的写作能够寄托他们对亲人的思念，能够表达自己对新生活、新环境的看法。又如在第四学期学生去医院见习之前安排了说明书及病历的阅读和写作教学；在第五学期学生第一次实习之前安排调