基于行为矫正原理智障儿童行为矫正的案例分析.doc.doc

PAGE PAGE 6 基于行为矫正原理智障儿童行为矫正的案例分析 韩晓兵 中卫市特殊教育学校 宁夏中卫市 755000 摘? 要：智障儿童由于自身的特点及家庭教育、学校教育等原因，因而在他们身上所表现出来的问题行为也相对较多。矫正智障儿童的问题行为，培养其良好行为，这是特校教师所不容忽视的问题。笔者结合自己的教育实践，以重度智障儿童乐乐的问题行为矫正为案例,运用行为矫正技术依次进行了简单的案例介绍，描述了主要的问题行为，确定了终点行为，分析了他不良行为产生的原因,并采取了灵活多样，具体可行的干预措施，最后针对研究结果做了分析与讨论。在此基础上，对智障儿童问题行为的矫正谈了自己的感受和理解。以期就行为矫正原理在改变智障儿童的认知态度，矫正他们问题行为，培养良好行为习惯方面做一些探索和尝试。 关键词：行为矫正；行为矫正原理；智障儿童；案例分析 [收稿日期] 2012-06-27 [作者简介]韩晓兵（1981—），男，宁夏中卫人，中卫市特殊教育学校教师，本科，特殊教育方向：教育学。 [样刊邮寄地址]宁夏中卫市沙坡头区怀远北路中卫市特殊教育学校。 行为矫正主要是指依据学习原理来处理有关的行为问题，从而引起行为改变的一种客观有效而系统的方法。智障儿童由于先天和后天的原因，理解和接受能力很差，同时又缺乏自控能力，不同程度地存在各种各样的不良行为。如课堂上不参与教学和训练、随意讲话、乱窜座位、喜欢告状、攻击他人、调皮多动等等，这些不良行为严重干扰了正常的教学秩序，影响了教学效果。因此，矫正他们的不良行为，提高智障儿童的行为养成也是当前每一位特教工作者刻不容缓的首要任务。本文试图就行为矫正原理在改变智障儿童的认知态度，强化他们的正确行为，培养良好行为习惯方面一些探索和尝试以案例分析的形式与各位特教同仁共勉。 一、个案简介 乐乐，2002年出生，母亲在怀孕期间药物中毒，导致重度智力障碍。使得他言语表达能力不足，讲话口齿不清，但语言理解能力较好，能够正常理解别人的言语。父母离异，母亲再婚。父母均为自由职业，由于平时工作较忙，父母对孩子的教育不是很重视，有问题时教育方式简单粗暴，寒暑假期间把孩子寄养在姥姥家。 二、主要问题行为描述 （一）精力旺盛，调皮好动，注意力不集中，有时行为不受控制。好奇心强，上课时东张西望，课余时有意无意间好碰人家的东西。 （二）喜欢集体生活，经常爱到人多的地方凑热闹，无意识的推推搡搡，好与人发生冲突。 （三）与同学发生摩擦时，乐乐总会进行习惯性的防卫，明明是自己的不是，却在老师面前表现出一幅委屈的样子，问啥都不是自己干的。 （四）喜欢让人注意他，话很多，但说话的时候却词不达意，言不由衷，回答问题时答非所问。老师走到他跟前，他会找话说：“老师，董健骂你了。”我说：“是吗？啥时候骂的？”他回答：“浩浩摔东西了。” （五）喜欢告状，只要老师多看他一眼，他肯定会说：老师，强强打我了，浩浩骂人了。但脸上还是一幅无所谓笑嘻嘻的样子。情绪变化快，刚才还是眼泪汪汪，现在又雨过天晴，破涕为笑。 三、确定终点行为 通过多次观察，我发现乐乐的异常行为，在上课期间和课间活动时在与同伴的交往中会经常、反复的表现出来，并且严重的影响了正常的教育教学秩序和人际交往。因此，被看成是严重的行为问题，需要介入一定的干预措施。终点行为定为：通过矫正转化，使乐乐逐渐减少异常行为的次数，回归到一般特殊儿童的行为水平。 四、问题行为的原因分析 （一）生理因素 乐乐因药物中毒，导致智力受到影响，自我控制能力差并且缺乏与他人沟通的能力，不能很好的表达需求。 （二）家庭因素 放任自流是孩子产生异常行为的源头，由于孩子可塑性强，易模仿他人，其父母由于工作时间的关系，疏于对孩子的管理和教育，放任其不良行为。另外乐乐喜欢看动画片打斗的场景，家长没有及时引导，导致孩子在日常生活中模仿。 （三）教育因素 乐乐上学前一直在姥姥家寄养，受到姥姥的宠爱，导致行为养成和学习习惯很差。上学以后班里学生较多，教师由于时间和精力的关系又不能照顾周全，乐乐在问题行为出现或因为能力水平不能完成学习任务时，受到一些同学的歧视。久而久之，导致了他自信心低下，异常行为的形成。 （四）环境因素 乐乐来到新学校，换了新环境，第一次离开姥姥和父母过学校集体生活，比较陌生和不适应，感到不习惯和紧张，进而导致其异常行为增多。 五、矫正过程 在对乐乐异常行为的出现做了全面的了解和分析后，我在和家长及任课老师沟通的基础上，制定了系统的矫正转化措施，以消除乐乐异常的目标行为，培养他良好的积极地行为。 （一）矫正策略 1.为孩子构建一个全新、和谐的生活构架，给予乐乐爱的教育 在学校，我积极营造一种和谐温馨的生活氛围，培养孩子健康的情感体验和情感安全。帮助乐乐了解周围环境，