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会计专业一体化教学的研究 　　[摘 要]在经济迅速发展的今天，企业需要可以为企业服务的专业人才，可上岗的专业人才打造决定了会计专业教学不仅要注重理论教学，而且更要重视会计专业的一体化教学合理融合。随着一体化技术在教育教学领域运用中的飞速发展，会计专业遇到了机遇，鉴于此在会计一体化的大背景下，将一体化理念植入到财务会计的日常教学之中意义重大。本文通过分析会计传统教学与实训一体化教学模式比较，揭示了目前会计教学中存在的问题，研究了会计一体化教学改革措施。 　　[关键词]会计专业；一体化；教学改革 　　中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）03-0212-02 　　随着我国社会经济及科技的迅猛发展，社会对如何提高教学质量，培养动手能力强，训练有素，技术过硬，有创新能力的毕业生，是当前技工教育的最主要的任务。近些年来，教师开展财务会计专业一体化教学研究，不断完善整合教育资源，并利用网络互动平台的便捷性，在教学过程中不断为其注入大量的信息化新元素，财务会计专业一体化教学应运而生。虽然一体化教学改革已经进行了多年，但如何从根本上突破理论教学与实践教学相互分离的界限，仍然是会计教学的一个瓶颈，所以，为适应社会的快速发展和企业对会计人才的要求，会计专业教学必须要近一步深化会计一体化教学改革。 　　一体化教学模式打破了传统的课程体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源，引入项目教学法的方式，以岗位能力培养为根本，注重培养学生的动手操作能力，更好地解决理论与实践相脱节的问题。 　　一、一体化教学改革意义 　　目前的教学现状是学生厌学，教师难教。为进一步提高学生的培养素质，按照现行职业教育发展形势的要求，学生通过三年的职业教育后应具有一定的工作能力和职业道德素养。 　　当前，传统的教学模式已经不能满足职业学校人才培养的需要。根据职业教育的要求，构建以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系是非常重要的，该教学体系就是一体化教学体系。一体化教学符合现代工业生产的需求，其教学方式逐渐从最初的面对面讲授向手把手以师带徒的教学模式转变。 　　在以前的教学中，经常造成了老师抱怨学生不学习，学生抱怨老师讲的没意思。而实践教学又与理论教学脱节，学生没有理论知识作支撑，在实践课中也不能完成任务。一体化教学让教师教得开心，让学生学得有趣。因为它将理论知识与实践项目有机结合在一起，使教师和学生能够围绕着实践项目任务进行边教、边学、边做的方式完成某一项教学任务。该方法解决了传统理论教学与实践教学相分离的教学不足，使学生在完成理论知识学习后，能快速通过实践项目对知识点进行巩固和提高。不仅培养学生学习的兴趣，也使学生从被动学习变为主动学习，更提高了学生的专业素养。 　　二、传统教学模式与一体化教学模式的区别 　　在传统的课堂教学模式中，学生主要是听教师讲解知识，以教师为主体。而一体化教学模式打破了传统的教学模式，在整个教学环节过程中，理论学习和实践操作交替进行，直观和抽象交叉出现，突出并提高了学生的实践动手能力，真正实现师生间的做中学、做中教的职业教学特色。在一体化教学过程中，以学生自主探索为主，以教师激励、启发、点拨为辅，充分调动学生学习的主动性，使学生积极参与到学习的过程，最大限度地发挥组织学生的经验探究过程，培养发展学生的个性和能力。从而发现问题、找出问题、解决问题，使学生成为发现者、参与者、探索者，成为学习的主人。一体化教学模式，它的内涵就是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育人才培养的目标，对教学资源进行了重新的整合，体现能力本位的特点。运用案例教学法，不仅使学生能够运用理论知识进行实践，而且使学生把学到的知识连贯起来，达到实际应用的目的。 　　三、会计专业教学中存在的问题 　　目前，许多职业院校会计专业的教学现状并不乐观，虽然一体化教学改革已经进行了数年，但总体发展缓慢而不能令人满意。笔者发现了会计专业在实施一体化教学过程中存在着一些问题，比如：基础理论课程与实践知识并没有密切相关，无法渗透到实践中；实践材料的缺乏也直接妨碍着教学的进行；学生基础参差不齐，部分学生可接受能力较差，也会影响课堂效果；教师进入一线工厂参观、学习、培训的机会相对较少，因此，教师在制定人才培养方案上与教学任务与课时分配上与企业的实际需求产生了一定的偏差，主要表现在以下几个方面： 　　1.以理论教学为主，以实践教学为辅 　　许多职业学校的会计人才培养模式仍处于以理论教学为主，以实践教学为辅，重理论轻实训的状况。在安排教学计划时，理论教学内容及课时安排都较多，实训教学内容与课时不足，实训教学也只是一种形式，根本不能达到企业对会计岗位的技能要求。 　　2.实训教材内容陈旧、实训欠缺仿