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会计专业创新人才培养的模式的研究 　　摘要：以吉首大学为研究对象，通过对研究对象的剖析和对调查问卷的整理分析，揭示出吉首大学会计专业创新人才培养的现状，对现状进行分析并指出现存会计专业创新人才培养的问题，据此建立会计创新人才培养模式，希望通过新的人才培养模式的实施能够提高会计学生的综合素质，实现学校培养和企业需求的“零距离”接轨，培养出应用型人才。 　　关键词：吉首大学；创新人才；会计专业 　　作者简介：吴颖群（1984-），女，苗族，湖南邵阳人，吉首大学商学院，助教。（湖南 吉首 416000） 　　基金项目：本文系2013年吉首大学校级教学改革研究项目（项目编号：JSUJGB24）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0052-02 　　据教育部统计资料，2013年全国普通高校毕业生预计720万人，应届毕业生承受着较大的就业压力，会计学专业作为近年来求职者数量进入前十位的专业之一，更遭受激烈就业竞争的挑战。会计行业要想立足国内市场且发展国际市场就需要一批优秀的会计专业人才才能适应市场的需求。现行会计教育培养出的学生与会计人才市场的需求严重脱节，高等学校作为知识创新、技术创新和人才培养的重要基地，肩负着社会发展和民族振兴的重任，学校必须充分认识到创新和创新人才培养的重要性。目前许多高校重新调整会计专业的办学模式，使会计本科人才更好地满足用人单位的需要，以增强就业竞争力。基于此，吉首大学（以下简称“我校”）积极探索新的会计专业人才培养模式，加强会计人才培养质量建设。 　　一、吉首大学会计专业创新人才培养模式的现状 　　吉首大学是位于湘鄂渝黔边区大湘西区域内一所具有地方性、民族性特色的省属综合性大学，是地处国家西部开发“10+3”范围民族地区的高校，是湖南省唯一进入国家西部大开发范围的高校。办学50多年来，学校共培养各类高级专门人才110000余名。学校以“人文精神、科学素养、创新能力、国际视野、务实作风”为培养目标，着力开展以“课程引导、环境熏陶、实践历练、自我塑造”为体系的“立人”素质教育。笔者为获得此背景下我校真实的会计专业创新能力培养现状，对吉首大学会计专业学生和专任教师进行抽样调査，取得真实而客观的采样数据，并对统计描述进行分析。 　　1.会计师资力量分析 　　教师是培养创新人才的关键，其教学素养、思想素质、学术水平等关系到学校的人文精神，对学生的教育发展起着至关重要的作用。在创新人才的培养过程中，老师的使命感、责任感、吃苦耐劳等精神都会对学生产生影响。截止到2013年5月份我校会计系共有16位专任教师，其中教授3人、副教授2人、讲师10人、助教1人，具有硕士学位的9人。在16位专任教师中，6位教师具有企业等实践操作能力，其余10位从学校过渡到学校，理论知识丰富，欠缺实践操作能力。 　　2.教学经费分析 　　我校在发展过程中经费紧张。但即便如此，学校仍对教学经费进行投入。通过表1分析可得知：从2010年至2012年获取的资料显示，四项经费占学费收入比例相应为31.29%、33%、35%呈上升趋势，具体情况见表1。 　　资料来源：吉首大学财务处。 　　3.会计专业核心课程分析 　　我校专业课程设置不合理，课程照搬普通大学课程的翻版，没有充分体现高等学校教育的创新性。另一方面，在课程设置上时间设置不合理，比如财务分析放在大学三年级上学期开设，时间过早，此时同学们对专业知识的掌握并不是很多。又如，会计信息系统分为理论和操作部分，分为两个学期，且由不同老师任教，这导致知识的衔接部分不够紧密。 　　4.创新成果分析 　　教师创新教学水平是高等院校特色办学的重要标志。我校开设创新教育课程，在课堂教学中融入创新能力。学校开展大学生科技创新活动，有利于形成乐观向上的班风、学风、院风、校风，有利于形成学校浓厚的学术环境。近几年学校举行科研文化竞赛，健全了会计本科的实践教学体系，引导会计学生融入到教室的科研课题中，提高了学生的科研能力。 　　通过表2可得知，学校加强学生实践能力和创业创新能力的培养，但效果甚微，从调查统计可知学校在创新成果方面有待提高。 　　资料来源：吉首大学会计专业评估资料整理而得。 　　二、吉首大学会计专业创新人才培养模式存在的问题分析 　　通过以上分析，我校受传统制度观念及多种因素的制约，创新人才培养模式缺乏科学性和有效性，主要存在以下问题： 　　1.模糊的创新教育理念 　　美国哈佛大学校长曾说过：学生是否具备创新力是分流学生的重要标注。教育本应是一种自觉行为，教育观念决定着教育活动。我校教育观念传统，重视“应试教育”，人的思维囿于传统的惯性思维，教师为考而教，学生为考而学，重继承轻创新的传统观念对我校的教