会计专业基础课程教学的改革的研究.docVIP

会计专业基础课程教学的改革的研究 　　【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，移动数据已经植入人们的生活，高校教学改革在积极寻求转变的同时，迎来了新的突破口。顺应信息数据化的潮流，构建高效多元的教学体系，从而使专业课教学方式与途径得到拓展，提高教学效率与教学成果。本文从应用型本科院校会计学专业课程教学的角度出发，利用多媒体信息化教学平台，从实用性与实践性分析了移动教学的时效性，构建具有应用型高校教学特色的创新型教学模式，以期为培养更具实践性、创新性的会计专业人才提供支撑。 　　【关键词】移动教学 会计专业 教学改革 实践应用 　　一、移动教学及其特征 　　随着移动通信技术和互联网的深入发展，传统的课堂教学已逐渐被以计算机、手机等通信工具为表现形式的移动教学、移动学习的新型方式渗透。教学地点不再拘泥于课堂，移动教学更具开放性、多元化、个性化、自主性、重视资源共享等。 　　（一）开放性 　　传统教学模式是将教师和学生都固定在封?]的环境内进行面对面教学。传统教学模式使教师的教学方法与手段受限，学生接受知识的渠道较少，获取的知识面较窄。移动教学重视教学形式的多元化与开放性，运用多媒体信息设备，学生可以不受时间、地点的限制，根据自己的兴趣、个性、需求选择适合的课程，对于课程的重点、难点可以反复学习。开放式教学方式鼓励学生，在教室以外的任何地点进行学习，并通过网络与教师进行交流与答疑。 　　（二）自主学习 　　计算机、手机已成为学生关注最多的产品，也逐渐发展成为教师课堂的注意力转移重点，要改变学生关注手机不关注课堂的情况，高校教学改革必须注重方式与方法的改革，以学生作为研究主体，将改革深入结合学生的兴趣爱好，促进学生自主学习，提高学习主动性。提倡将教学内容以APP的形式植入计算机、手机，让教学活动以学生喜欢的形式开展，增加学习兴趣，提高教学效率，体现教与学的交互式发展。因此，移动教学实施过程中，将重点从“教”转移至“学”，将知识碎片化，鼓励学生自主学习。如基础会计课程中的账簿登记及更正的教学，传统的教学方法仅仅通过让学生参考书本案例或已完成的账簿，而移动教学运用移动教学平台，学生可通过手机APP直接完成账簿填写或更正的练习，在课堂完成讲与练相结合。 　　（三）学生参与度高 　　移动教学强调教学个性化，传统的课堂教学采用一对多的形式，风格单一，大大降低了学生对知识的探索欲望与学习乐趣。移动教学建立在移动通信技术的基础上，增加了学生对学习的新奇程度，充分调动了学生的学习积极性，按需选择课程与教师，合理安排学习进度，满足自身的个性化风格，以学生为主体。如会计专业的会计实验课程的教学中，学生可以通过移动教学平台互换岗位角色，分别体验出纳、稽核、总账等不同岗位的工作职责与权限。 　　二、会计专业课程移动教学改革意义及作用 　　传统教学存在诸多局限性，会计专业课程移动教学能有效突破这些局限性，提升教学质量和教学效果。会计专业课程移动教学不仅能完善会计专业教学体系，还能立足岗位需求，培养社会发展所需的会计人才。 　　（一）突破传统教学的局限性 　　移动教学作为传统教学模式的延伸，为传统教学提供了更加活跃的平台。“互联网+教育”的理念要求教学资源更具开放性、教学渠道多元化。移动教学模式的建立，改变了单一的课堂教学形式，提倡“掌上教学”，立足于打造适合当代大学生学习规律和学习习惯的教学模式。不同会计课程APP的使用过程中，教师退出在教学中的主体角色，作为移动教学的引导者和参与者，将学生从传统教学的被动位置推上自主学习平台。 　　（二）完善会计专业教学体系 　　移动教学改革有助于将会计专业课程教学体系建设推上新台阶，在会计专业实际教学中，依靠会计专业课程APP、会计专业课程教学资料库的支持，使会计专业教学实现创新。课程体系的发展重点，将从理论建设逐步倾向于实践教学课程，加强实践课程教学建设，旨在培养会计人才的适用性，满足应用型本科院校会计专业的培养目标。因此，移动教学打造的重点在于，实践课程的实伍操作细节需求，理论课程建设建立在移动教学与实践课程相结合的基础上，利用互联网技术基础，实现随时随地教学，提升会计专业移动教学的学习效率。 　　（三）立足岗位需求，提高会计人才适用性 　　应用型高校作为社会人才的主要输送来源，在会计人才培养过程中，必须以企业为出发点，立足岗位需求，既要重视理论知识的培养，更要加强实践技能的培训。移动教学的创新性改革是基于会计岗位需求，培养学生的应用能力，更好地实现学校与岗位的衔接。一是会计专业移动教学新模式注重学生职业能力的培养。移动教学不受教学资金、场所、人员等因素的局限性影响，重视学生自主学习能力的培养，增强学习探索性，从而达到提升学生综合素质能力的教学目标。二是会计专业移动教学有利于加强工作岗