初中生俄语阅读教学中的现状分析.docVIP

初中生俄语阅读教学中的现状分析 　　摘要：在俄语的阅读理解教学方面，一直是一个迫切需要解决的重点和难题。而俄语阅读理解教学的艰难，是与教育体系、教学方法和学生的接受能力是分不开的，要想解决这一问题，我们应该从老师、学生和社会这几方面来解决，从而使我们能正视现实，并最终将俄语教学的难题攻破。 　　关键词：俄语；阅读理解；现状；原因；解决办法 　　随着世界经济文化的迅速全球化，英语越来越受到社会的重视，因此在学生的教学理念里，英语以成为一种必不可少的本领。可是俄语也慢慢的开始淡出学生的视线。不过在一些地区对于学生的俄语学习仍是十分重视的，比如位于我国黑龙江省东南部的绥芬河市，因为濒临俄罗斯远东发达的滨海边区，所以这里的学生是将俄语作为自己学习的外语语种的，学校对于俄语的教学也十分的重视。通过在绥芬河二中一段时间的实习，我深深的体会到了，俄语阅读理解在整个俄语语言学习系统里有着十分重要的地位，根据相关调查显示只有约15%的俄语生不能认真的去阅读俄语文章，且85%以上的俄语生都会使用俄语词典。本文即是联系绥芬河二中的实际教学情况，并立足于实际的教学经验的基础上对俄语学习中的阅读理解问题的相关探讨，并分析其现状和产生的原因以期获得对阅读理解问题的解决。 　　一、 俄语阅读理解教学中的问题 　　在初中俄语的教学大纲里，阅读理解能力是重要的能力培养目标之一。而初中的俄语教学是相对浅显的、更加注重培养能力的学习，在这一阶段。最为重要的是打好坚实的基础，为了以后高中、大学的俄语学习中能够更加顺利的进行。但是，就我国目前的教学大背景而言，因为英语在语言教学中拥有着重要的地位，而俄语只能算做是一种“小语种”而存在，这样就导致了俄语教学设施、教学方式和教学理论等方面的不完善，在学生方面，当然也有很多影响教学成果的因素存在。 　　学好一种语言，词汇是基础，是语言构成的重要组织，当然俄语也一样，学生只有将词汇熟练的掌握并加以运用，才算是拥有了俄语学习的第一步，单词是由字母构成的，而句子是由单词构成的，而俄语的文章则是由句子构成的。虽然说单词是要靠记忆的，但是记也是要掌握方法的，否则只是机械的去背只会让学生的积极性被打消，使得学生在面对俄语单词时，产生厌恶的心理。然而在学校经常存在这样一种状况，老师为了让学生把单词记住，而每天上课的第一件事情，就是让学生默写几十个 单词，学生如果有错误出现的时候，老师就会让学生将错误的生词写几十遍甚至上百遍，而这样虽然在客观上能用强化记忆的方法，让学生记住单词，但是却是在主观上打击了学生的积极性，而有的学生居然为了应付老师的惩罚，而用几支笔同时写，这样可以达到一行写出几行的效果。如果这样一来，就失去了老师让学生记忆单词的意义了。而在单词的讲解中，老师总是一个人在讲台上说，没有学生的积极配合，学生被动的将读法、释义、用法和注意事项等记在脑子里，而老师没有开动学生的脑筋，没有让学生与老师一起思考，所以这就造成了学生与老师教与学之间的被动局面，老师“填鸭式”的教学方法，使得学生对单词的感情一无所有，这样不仅单词背不下来，而且也影响了学生学习俄语的积极性，绥芬河二中的老师们十分重视学生的俄语单词记忆方法，认识到要想学好俄语，单词的问题要首先解决。 　　其次，就要说一说日常的课堂教学，通过一段时间的实习我发现，在俄语的课堂上，学生与老师之间的关系异常的艰难。老师一个人在讲台上讲着语法、单词等，而学生在下面只是一味的听与记，并没有与老师的半点交流互动，在学习课文的时候，老师想让同学们的读一读课文，却没有一个学生愿意出来与老师合作；如果老师让学生们在下面出声的读，课堂下面却没有一点声音；这个俄语课堂就像被施了魔法一样，没有生气也没有温度和配全，老师在台上一味的讲解，而底下的学生只是在一味的做笔记，没有反映。这种传统式的教学方法，让俄语的学习看起来一点生气都没有，而只是教与学的被动动作。老师应该知道，在学习的过程中，让学生去主动的探求知识，和老师一起互动开动脑筋，这才是学生学习的最佳状态，这样才能引导学生对俄语文章的阅读兴趣，才能为更好的提高学生的俄语阅读水平做铺垫。 　　最后，关于俄语阅读教学中出现的问题，值得一提的是课外阅读的缺乏。通过网络和实际学校的调查，我们会发现，学生在每天上俄语课之外，基本上没有再去进行俄语阅读的训练，学生手中除了课本之外，基本上都是一些习题之类的书籍，这种情况在学生中是非常普遍的。而，我们都知道，要想学好一门语言，只靠课堂上的四十分钟是不够的，就拿我们学习母语来说，我们每天都在进行着这样那样的无形训练，而何况是学习一种我们不熟悉的语言，仅靠课堂是不可以的，学生只有通过大面积的俄语原文阅读，才有在具体的语言环境里去把握发音、语法等内容。但是在绥芬河市的图书市场上，我们也可以发现，关于俄语的阅读