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初中英语“新标准”教材使用的策略分析 　　[摘 要] 初中英语“新标准”教材已经在我市推广使用近五年了，如何活用教材、用好教材，切实提高英语课堂教学质量是广大英语教师的现实命题。在教学中，针对不同课程类型，教师可采用不同的教法和学法，并进行分层教学的尝试，以期取得理想的效果。 　　[关键词] 初中英语；教学教法；策略 　　作为英语研训员，笔者几年来一直在跟进了解“新标准”初中英语这套教材的使用情况。在教学中，笔者认为，应该这样处理教材：每个模块的第一单元的类型都是听说课，应以突出听说练习为主，通过听说训练来进行模块相关信息的输入，一般一课时即可完成任务；第二单元为阅读和写作课类型，信息量相应增大，需要两课时才能完成；第三单元为复习课类型，总结本模块的语法重点和知识点，要进行综合的训练，一般一到两课时结束。 　　授课模式应主要采用以学为主的教学策略，尽可能调动学生参与思考和活动，减少教师的讲授时间，多给学生练习实践语言的机会。 　　在每个模块的起始阶段，教师首先要突出本模块的语法的构架作用，使学生对语言运用规则有清晰的认识。在基本掌握了语法之后，才结合语言功能进行教学内容的学习。简单的语法学习基本控制在15分钟以内完成，不至于影响到课时进度。 　　教材附录了语法讲解内容，每次新课学习之前教师都应安排学生进行自主学习。自主学习的形式可以是课前预习，可以是课堂上全班齐读，然后像做阅读理解一样回答教师的问题。这样，学生在问题的引导之下就将知识点梳理清楚了，学生不能回答的问题或者回答含糊不清的问题即是教师教授的重点。教师无需长篇累牍地讲授语法，只要点拨学生的误区即可，也相应地调动了学生的参与积极性。 　　下面以第五模块的教学来简要说明笔者的教学思路。 　　一、语法教学步骤 　　八年级（上）五模块Lao She Teahouse的语言功能是表演戏剧，语法重点是不定式的用法和动词的双宾语结构。在上课前，教师应要求学生预习教材126页的语法讲解，促使学生对不定式的语法功能有初步的理解。上课时，教师可以请基础较好的学生每人举出一个不定式短语的例子，比如want to do， hope to do，plan to do， choose to do， forget to do， remember to do，try to do 等，学生还会举出ask sb. to do， want sb. to do等例子，并把例子写在黑板上。然后学生按照平时分配的小组和顺序回答老师的问题：to do 结构的名称是什么？to 是什么名称？do 代表哪类的动词形式？否定式形式是什么结构？然后用句子来解析不定式的句子成分。例如，we planned to watch the Beijing opera for an hour中不定式充当什么句子成分？为什么不随时态改变为过去式的形式？在句子Lingling asked me to see the Beijing Opera中不定式充当什么成分？和上一句是相同的吗？为什么，等等，由浅入深，循序渐进地引导学生掌握语法重点，然后结合先前学生板书的旧单词，运用新语法不定式做宾语和做宾补进行练习，请学生来造句或翻译老师的句子。在掌握结构之后，再辅以练习题，考查学生是否真的具备不定式的辨析运用能力了。 　　二、单词教学步骤 　　导入新课之前，教师可以利用小组活动的方式来学习新单词。具体操作如下：①使用录音机播放单词录音，学生朗读汉语，形成“音”和“义”的条件反射，然后跟读英语两遍，减少学生领读发音不准的弊病；②组长领读单词，英汉对译，学生跟读两遍；③学生自读两遍，英汉对译；④看课件中汉语单词，翻译英语并拼写；⑤翻译句子，进行运用（注意尽可能使用本课中的句子）；⑥完成课件中有关单词的习题。通过这一系列的听、读、译、用的训练，学生基本掌握了单词的音、形、义用法。 　　三、教材内容的教学步骤 　　本模块第一课时重点介绍老舍茶馆，第二课时介绍老舍先生及其话剧《茶馆》。因此，在教学中，教师可以通过多种活动来突出英语的工具性和人文性特点。 　　（1）第一课时的导入部分，教师可以充分利用教材中的图片开展小组讨论：What’s the traditional Chinese culture？Which words can make foreigners think of China？ 如果学生英语基础差，可以允许他们使用部分汉语表达，从而促进讨论的持续，然后教师帮助他们翻译成英语再反复练习。学生们能说出“熊猫、京剧、茶叶、瓷器、汉语”等词语，然后教师可以请中等学生板书，再请上游学生组成句子，如：When foreighers hear the Beijing Opera，see the pandas or drink