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初中英语互动式教学的模式探析 　　摘 要:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。互动式英语教学模式适应新课程,体现新理念,有效实现了课堂教学与社会实践的沟通。本文从互动教学的基本内涵入手,进而探讨了英语互动式教学模式,最后指出互动式教学中需要注意的问题。 　　关键词:互动式教学 新课程 学案 小组学习 　　 　　传统的英语教学中,课堂教学模式为“教师讲授――学生接受”的填鸭式教学。这种教学方式压抑了学生的个性发展,学生厌学、甚至弃学英语。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系”。也就是说,新课程把教学过程定位为师生交往,共同发展的互动过程。本文将对初中英语互动式教学模式进行如下分析。 　　 　　一、互动式教学的基本内涵 　　 　　互动式教学是作为一项课堂活动,使学习者以交际任务为中心,使用目的语参与到理解、处理、输出的活动之中,在互动过程中他们的注意力主要集中在意义而不是形式上,进而产生语言习得。简而言之,“互动”是指以一个任务或课题为目标,需要通过运用语言相互交流来完成的活动。互动教学是在和谐互动的氛围中,通过信息动态交流实现师生互动,相互沟通、相互补充,达成共识,实现教学相长。 　　 　　二、初中英语互动式教学模式 　　 　　多年的新课程改革实践中,我们在初中英语教学中实施了这样的互动式教学模式:激趣导学、学生探究、小组讨论、组际交流、练习评定。 　　1.激趣导学 　　古人云:乐学才能善求。激趣之目的,是变逼迫为引导,变苦学为乐学,把求知变成学生最大的内在需要。新颖有趣的导入是上好一节课的前提。教师应该以幽默有趣的方式以旧带新,由浅入深,对学生进行引导,很快就让学生进入良好的准备状态,激发他们的学习兴趣, 从而产生一种探求知识的渴望。如Go for it八年级上Unit 8 Period 1:How to make a banana shake?教师把自己制作banana shake的过程用DVD录制好。上课开始,通过多媒体播放给学生,学生在兴奋感叹之后回答老师的问题:Can we drink the fruit? Today, I shall teach you how to make a banana shake?教师同时展示带来的实物,如:bananas、knife、 blender等,教新的词汇:peel the bananas、 cut up、turn on the blender。同时,边说边演示,将现场榨好的banana shake给大家品尝。 　　2.主动探究 　　在互动式课堂教学中,学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。主动探究可以分为课前探究和课堂探究两种。课前探究包括把单词按词性分类,找出新词组,列出本单元的话题,找出语言焦点和难点。课堂探究重点包括语言焦点的规律总结,对话和短文的自学。但大多数的初中生对教师存在着很强的依赖心理,不懂得积极主动地学习,甚至有的学生不知道学什么,不知道如何归纳知识。因此,教师就提前设计好一份学案,学案上列出探究的知识框架。在学习Go for it八年级下Unit 1 Do you think you will have your own robot?时,教师为学生设计了学案: 　　Step1:Talk about what a robot looks like and what it can do. 　　Step2:Read and answer the questions. 　　Can the robots in the future do the same things as a person? 　　What will robots be able to do in the future ? 　　Step3:Find examples of the following structures in the reading. Then make your own sentences. 　　…help with… 　　…help do… 　　…hundreds of… 　　Step4:Design a picture of your own robot and tell us what it will do. 　　学案从“学”的角度设计教学活动。教师被动“教会”真正变成了学生主动“学会”。“学案”为小组主动探究提供了充分的保障。 　　3.小组讨论 　　在学生主动探究的基础上开始小组讨论。小组成员一般为5~6人(优等生1人,中等生2~3人,后进生2~3人),由前后两排程度各异的学生组成,每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有