卤族元素课堂的设计.docVIP

卤族元素课堂的设计 　　一、教学背景 　　随着新课改的逐步实施和深入,随着江苏省“五严”规定的出台,大大减少了教师课堂教学时间和学生上课时间。但时间的减少并不意味着教学内容的减少,因此如何在有限的时间内完成教学任务,并保证教学质量就成了每位老师面临的首要问题,我们学校在如何为学生减负增效方面做了许多积极的探索和尝试。 　　二、设计思想和教学目标 　　氯、卤族元素是高中化学元素化合物中非金属的典型代表,正因如此,氯、卤族元素部分成为元素化合物知识的重点,也是历年高考的热点之一。本节课的教学目标如下: 　　1.掌握氯气的主要性质和用途; 　　2.知道次氯酸及其盐的性质和用途。 　　3.掌握Cl-离子的检验方法。 　　4.了解氟、氯、溴、碘单质及其化合物性质的递变性。 　　三、教学设计及过程 　　重难点1氯气的性质和用途 　　【例题1】生活中难免会遇到一些突发事件,我们要善于利用学过的知识,采取科学、有效的方法保护自己。如果发生了氯气泄漏,以下自救方法得当的是() 　　A.只要在室内放一盆水 　　B.向地势低的地方撤离 　　C.观察风向,顺风撤离 　　D.用湿毛巾或蘸有石碱水的毛巾捂住口鼻撤离 　　【例题2】如图,从a处通入氯气。若打开活塞b,d处的有色布条褪色;若关闭活塞b,d处的有色布条不褪色。下列判断不正确的是() 　　A.a处通入的是潮湿的氯气 　　B.a处通入的是干燥的氯气 　　C.c中盛放的可能是浓硫酸 　　D.c中盛放的可能是氢氧化钠溶液 　　【例题3】 工业上生产盐酸的主要过程是:①氢气和氯气反应,②氯化氢溶于水。其中关键的一步为图中所示的氯气和氢气在铁制的燃烧管上口燃烧。氯气有毒,为此通入气体的合理方式是: 　　A处通入 ,B处通入 ;同时应采取 的措施以防止氯气泄漏。 　　利用该方法制得的盐酸常呈淡黄色,是因为其中混有少量 。 　　【学生活动】学生先独立完成例题,然后分组讨论,交流,每组选派一代表发言。 　　【教师点拨】让学生分析这3道题目所涉及的相关知识点和考点,例题1和例题2主要从物质的物理、化学性质入手加以综合考虑。 　　【回忆思考】氯气的物理性质,实验室制法,收集方法等。 　　【教师点拨】例题3主要是联系盐酸的工业生产实际,培养学生知识迁移的能力,解题时应紧扣题意:本题中“合理方式”、“相应措施”均针对“防止氯气泄漏”,考虑问题要全面,防止漏答(主要针对学生漏答现象较严重);强调答题的技巧和规范。 　　重难点2氯水的组成、性质及其应用 　　【例题4】用滴管将新制的氯水慢慢滴入盛酚酞的氢氧化钠稀溶液中,当滴到最后一滴时红色突然褪去,发生这一现象的原因可能有两个: 　　①是由于 (用简要文字说明)。 　　②是由于(用简要文字说明)。 　　简述用实验方法证明褪色的原因是①还是②: 　　_______________________________________。 　　【学生活动】学生先独立完成小题,然后分组讨论,交流。 　　【引发思考】该题中导致溶液变红的原因有哪些?溶液变红需要具备哪些条件?后来红色褪去,可能是哪个因素起作用? 　　【学生猜想交流】溶液变红需要满足两个条件:一要有指示剂,二要溶液呈碱性。后来溶液褪色,一种可能,指示剂出了问题,比如说指示剂被次氯酸漂白,另一种可能,溶液中的氢氧根被酸中和。 　　【教师点拨】 本题属于开放式题型,解题时应着重抓紧题目的实质,找出溶液变红的本质原因,然后从各种因素综合考虑。解答实验设计时,一定要将可能的现象与结论联系起来,但不要得出具体由哪一种原因所致。 　　重难点3卤族元素性质的综合应用 　　【例题5】向NaBr、NaI、Na2SO3混合溶液中,通入一定量氯气后,将溶液蒸干并充分灼烧,得到固体剩余物质的组成可能是() 　　A.NaClNa2SO4 B.NaClNaBrNa2SO4 　　C.NaCl Na2SO4I2 D.NaClNaI Na2SO4 　　【学生活动】学生先独立完成各小题,然后分组讨论,交流。 　　【引诱质疑】例5中随着通入Cl2的增多,反应的先后顺序?主要考虑氧化还原反应中的哪一个重要的规律? 　　【学生交流探讨】三物质的还原性顺序为Na2SO3NaINaBr,则通Cl2后先将Na2SO3氧化为Na2SO4,再将NaBr氧化为Br2,最后将NaI氧化为I2。 　　【学生补充】当反应后将溶液蒸干并充分灼烧时Br2挥发,I2升华。 　　【启迪升华】例题5是一道典型的有关氧化还原反应的题目,解题时紧紧抓住氧化还原反应的强弱规律,比较三者的还原性强弱,按照由强到弱依次反应,还要考虑Br2和I2特性,前者易挥发,后者易升华。 　　【拓展延伸】在有关氧化还原反应的