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大学生留守儿童调查报告 篇一：大学生社会调研报告关注留守儿童　　关注留守儿童 　　摘要：踏入二十一世纪，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，重庆市进城务工人员逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题，本文通过问卷调查，走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在家庭生活和教育、学习、心理、行为等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的，针对当前存在的问题，本文提出了解决这些问题的对策和措施。 　　关键词:留守儿童 教育现状措施　　留守儿童概述　　留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。　　留守儿童简介　　在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，父母双双外出去繁华都市打工。这些不本应是父母掌上明珠的儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。　　一．对于我所在的乡镇我对多所学校进行了调查问卷从中我了解到留守儿童的大致情况，主要体现在学习，生活，心理三个方面的问题，留守儿童的教育是一个不荣忽视的严重问题。　　（一） 学习情况　　在与留守儿童班主任的座谈中，老师们认为留守儿童的学习成绩是优的　　占14.7%，良的占25%，中的占27.7%，差得占32.6%。可见，留守儿童的学习成绩60.3%是处于中下等。　　父母外出务工无疑对孩子的学习产生影响，这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的直接影响。在调查中，当问到“父母不在你的身边，你的学习成绩怎么样”时，有16.7%的留守儿童回答提高了，52..4%的留守儿童回答保持原来水平，30.9%的留守儿童回答成绩下降了，在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。这一情况从调查中也可以得到证实，当留守儿童学习上遇到问题时，有41.5%的找同学，34.6%的找老师，12.2%的找朋友，只有11.7%的留守儿童找抚养人。另外，还有相当一部分家长持”学习无用论“的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。　　（二） 心理状况　　在对我镇留守儿童进行调查中，当问到“父母不在身边，你最大的苦恼是什么“时，有40.8%的留守儿童感到孤独，40.3%的留守儿童感觉遇到困难时缺少帮助和照顾，16.8%的留守儿童感觉学习上没人辅导，另有12.1%的留守儿童感到很快乐，没烦恼。当问到”父母不在身边，你的感觉是什么”时，53.4%的留守儿童感到缺少爱，30.1%的留守儿童感到无人交流，10.1%的留守儿童感到无人洗涮，6.4%的留守儿童感到缺钱。可见，在物质与情感之中，在农村留守儿童更需要的是来自父母和家庭的亲情。然而，在“父母多久回家”的调查中，22.6%de 父母农忙时回家，25.7%的父母半年回家一次，39.8%的父母过年时回家，11.9%的父母几年没回家。可见，对于留守儿童来说，奢求父母经常回家几　　乎是不可能的。在这种情况下，打电话就成了留守儿童与父母联系、沟通的方式。然而，许多留守儿童的父母往往打电话时只是询问一些家里、老人和孩子的身体状况等表面事情，对于孩子的心理问题很少提及，而家里的其他抚养人又无暇顾及这些儿童的情绪、情绪变化。这样，留守儿童就缺少了起码的与父母交流的机会，而长期这样下去便会引发多种心理疾病。　　与由父母单方抚养的留守儿童相比，由亲属、朋友或隔代抚养的留守儿童更容易出现心理问题。对于他们来说，抚养人毕竟不是自己的亲生父母，而且他们年龄还小，还没有学会如何与他人相处，不免会产生一种“距离感”。在问到留守儿童“有了心事后的倾诉对象”时，他们的第一选择是同伴或朋友，其次才是父母或者亲人。因此，在这种情况下，孩子的问题就得不到及时的疏导和解决，必然会造成心理障碍。　　二．留守儿童教育与成长中的问题分析　　（一）制度与体制共同作用的结果，留守儿童问题的产生，从根本上来说，是由于长期以来实行的二元体制的产物，这与发张经济学的理论是不谋而合的。城市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别，因此，劳动力收益差距吸引农业中的人力资源向城市转移，这也符合市场经济条件下生产要素配置的规律。在中国，由于长期