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写作教学的经验谈 　　作文，是一项艰苦的、创造性的、学生个性化的脑力劳动，是语文教学的重要组成部分，难点所在，也是学生语文水平的综合体现。我在十几年的作文教学中潜心探索、研究，积累一些浅薄的经验，现介绍如下： 　　一、在过去的作文教学中，我认为初中写作教学需要着重抓以下几项工作： 　　1.练字 　　新课标对写字教学提出了更高的要求。有人说，语文考场上提高五分的秘诀。就是写好字。的确，一手好字，能令阅卷人心旷神怡。好印象倍增。所以，我认为考试时写好字不只提高五分，还要很多。当然，写好字，不只是卷面整洁，字要写得认真，还要把字写的大方美观。这就需要教师在平日教学中，花大力气，指导学生练好钢笔书法。 　　2.审题 　　审题，是写好作文的第一步。审题不准，轻则偏题。重则离题。因此，要训练学生审好题。对话题、材料、要求等都要细心琢磨。 　　3.立意 　　立意，就是要确立文章的中心思想，是写好文章的关键。立意的意，即文章的灵魂。因此，立意应作为训练学生的重点。使学生作到立意正确，鲜明，深刻，新颖，集中。 　　4.确立文体 　　当前，学生作文存在一个重要的问题。就是写出的文章四不象，非驴非马。 　　原因之一是阅读教学淡化了文章的体裁，作文教学的话题作文，好处也很多，拓宽了学生选材的范围，比起命题作文，更便于学生选择自己擅长的文体。学生不易离题，写成什么体裁皆可，学生可以自由发挥，但是，我认为用什么体裁表达都行，不是不要体裁，乱写一通。所以，在教学中，有必要对学生进行文体的训练。体裁还是要讲的，避免走进了误区。 　　其它，如，选材组材，布局谋篇，安排顺序，写作技巧，语言运用等也应该重点抓。 　　二、近几年来，随着新一轮课改的推进，作文课题的研究，我的作文教学方法是： 　　1.还给学生写作的自由空间 　　我们的作文教学，一直是个头痛的事情。尽管推行了“少改、精讲、多练习”的方法，但仍收效甚微。作文少改或不改，学生写作兴趣将大减，甚至不想写。再者，课本上的作文题新颖性较差，学生写作时感到乏味，因而作文兴趣一直很难提高。为此，我在学生中广泛征稿，定期向校报、北安学生日报投稿。学生的新作发表时，利用作文课当面展示给学生，许多学生围看习作，并且在习作的诱导下也悄悄开始创作。而那些习作上了报纸的学生，更是暗暗使劲：一定要写出更好的作品来，让更多的同学熟悉我的名字，让自己永远做崇拜者的偶像，于是写作的更高目标、更高热情出现了。全班上上下下有一根无形的横线牵着大家，为大家带来了写作的自由空间。一时大家争相阅览，写作兴趣大增，并出现了许多佳作。 　　2.在讲读教学中，渗透写作知识 　　每一篇课文，都包含许多写作知识。在阅读教学中，我结合教材重难点及学生的接受能力，不失时机地引导学生学习这些写作知识。《翠鸟》第一自然段是描写翠鸟外形的一段话，在教学中，使学生明白以下写作知识：“它的颜色非常鲜艳”和后面几句话在结构上是总分关系，观察顺序是从整体到部分，作者抓住了翠鸟颜色鲜艳的总体特点，具体写出了“橄榄绿、翠绿、浅绿、赤褐”几种颜色，并且用“头巾、外衣、衬衫”来分别比喻翠鸟头、背、腹部的羽毛，形象表现翠鸟颜色鲜艳，体现作者对翠鸟喜爱之情。实践证明，在讲读教学中，恰当地渗透写作知识，对激发学生写作兴趣，提高学生读写水平，是大有好处的。 　　3.在阅读教学中，结合实践仿写 　　有些写作特点鲜明和学生生话实际联系较紧密的课文，为学生提供了直接模仿的范本。我在教学中十分注重引导学生读写结合，读后仿写，促进学生作文水平的提高。在学完《夹竹桃》后，我让学生仿照作者的观察方法和语言表达方法，写一篇关于花卉的作文。由于学生有范文可学习、借鉴、有实物可观察，因而学生感到有话可说，有物可写。涌现了许多佳作。 　　由此可见，教学中指导学生从读学写，读后仿写，可以较迅速地提高学生的作文能力。当然仿写不是抄袭，而是在理解原文表达方法的基础上，模仿中有创新。没有模仿就没有创造，因此，教师要重视并大胆地让学生仿写。 　　4.办广播――心声的自我表露 　　配合写作的另一途径，是利用校广播室，让学生办一个“校园之声”节目。在各班发展一些通讯员，在校设立一个投稿箱，利用课间或课外活动时间在校广播。小小的“校园之声”广播节目在校引起师生的广泛关注，写稿的学生，更注意观察周围的一切，认真地思考身边的人和事。而好人好事从此得到及时的表彰，不良现象也得到及时的曝光。经常写广播稿的学生，总感到生活有无穷的趣味，有写不完的话，有发不完的议论。关心集体、热爱校园之情日益高涨。而那些平时不爱思考，不爱观察的学生，在广播文稿的启示诱导之下，开始锻炼自己观察的能力。他们热爱生活，认真思考的习惯正在逐步形成。“校园之声”是学生的心声，也是教师的心声，老师们在这“心声”中得到许多