写好动作细节教学的设计.docVIP

写好动作细节教学的设计 　　教学目标：指导学生写好动作细节。 　　设计意图： 　　1.课程标准指出：语文是一门学习语言文字运用的课程，所以我们应重视作文指导。 　　2.公开课上作文的很少，我们不应避重就轻，应勇于探索，应担当起指导学生写好作文的重任。 　　3.语文老师要有开发课程的意识和能力。我们不能仅仅教好书本，也应动脑子，想办法，结合学生实际，学校实际，自身实际，地区实际开发课程，多方面提高学生的语文素养。 　　4.作文指导要有针对性。如今学生作文中最大的毛病是写不具体，描写粗糙、笼统，没有细节描写，不能给他人以深刻的印象。为此我们应专项指导，找准病因，对症下药。就像唱歌一样，不能一首一首地唱，反反复复一篇篇地唱，而应对某小节，某个音进行重点指导。否则，唱多少遍也是唱不好。 　　5.作文教学要有系统性、反复性。不应妄想通过一两次的训练、指导，学生就掌握了方法，形成了能力。而应系统地，反复地进行，扎扎实实进行。 　　教学过程： 　　一、比较两段描写，你觉得哪段写得好，为什么？ 　　例一：《雪地捕鸟》 　　1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 　　2.他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 　　例二：《擦黑板》 　　1.她先擦黑板下边的字，再擦黑板上面的字，不一会儿工夫，黑板被她擦得干干净净。 　　2.她先擦黑板下边的字，只见她右手使劲地握着黑板擦，快速地擦着。白色的粉笔末像雪花一样纷纷落在她的手背上、头发上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂继续擦上边的。后来，她踮着脚也够不到了，又蹦着擦了几下，可惜擦得不太干净。于是她搬来一把椅子，站在椅子上擦。擦到画着课程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦着。黑板上的白字越来越少了，黑色的底子越来越大，好像一个辛勤的农民将丰收的稻谷割下来，露出大片黑色的土地。小凌移动了三次椅子，终于将整个黑板擦干净了。 　　这时，她手上、衣服上都沾上了白色的粉笔灰，可是黑板又变得干干净净了，可以继续为同学们服务了。她掸了掸身上的灰，望着乌黑发亮的黑板笑了。 　　例三：《武松打虎》 　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。 　　那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。 　　二、师生小结 　　抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情 　　我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。 　　三、写法指导 　　1.看四副动作图片，想想怎样表达。 　　2.依次出示： 　　（1） 　　双腿 　　双臂 　　双眼 　　（2） 　　双腿跨越 　　双臂摆动 　　双眼盯着 　　（3） 　　双腿迅速地跨越 　　双臂奋力地摆动 　　双眼紧紧地盯着 　　（4）一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。 　　（5）一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。 　　（6）一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光