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写字教学要抓住孩子心理的的特点 　　[摘要]：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极其重要的地位。“新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面，有着不可低估的作用。 　　[关键词]：写字教学　培养　提高　方法　技能 　　 　　著名教育家郭沫若曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯，有好处。能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字，可逐渐免除这些毛病。”郭老先生的话点出了写好字的重要意义――能够修身养性，培养人做事的严谨认真，为人的宽厚与豁达，帮助人集中注意力。另外，我还要告诉大家；据有人考证，高考时，同等水平的考生，字写得美丑与否，分数相差10至15分。至此，还有谁能说写好字不重要呢?下面，我就从学生心理发展的方面谈谈自己在低年级写字教学中的几点做法，以求与诸位同行共同探讨。 　　 　　一、写字教学的基本程序 　　 　　(一)识字。 　　小学生学习写字能促进辨认字形的精确性，发展知觉的稳定性和主动性，增加字形的记忆和字的音、形、义的统一联系，从而巩固识字的效果。反过来说，对字形的辨认和记忆，又是形成书写技能的重要条件。所以，要保证书写的正确性，必须使学生先认识要写的字。 　　 　　(二)预习。 　　从专家们对学生写字活动的心理分析来看，写字是一种视动协调运动的动作技能。低年级学生初学写字，视动之间不能很好的协调，视觉对动作还不能起到监视和调节的作用，因此学生写字时往往会“力不从心”，尽管很注意，但字写得仍然不正，大小不一，笔画失度，间隔不当。为了解决这个问题，在写字预习中，我采取以下方法帮助学生仔细观察，把字写到位。 　　其内容包括：①用直尺连出字的基本形态。②观察字的结构。说说该字是什么结构的，那部分有什么特点。是大还是小，是宽还是窄。③观察每一笔的位置，找一找特殊笔画，看看哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上，哪一笔在格中点等。④描摹临写，完成课后书写题。 　　 　　(三)交流。 　　①同桌或小组交流，说说哪些字容易掌握。②师生交流，说说不易记不易写的字。 　　 　　(四)新授。 　　为加强视觉和运动觉之间的联系，针对低年级学生知觉差的特点，在新授过程中，重点突出字形中难以辨认的部分，使学生充分形成正确的视觉表象，并且“手把手”教写，使学生对写字产生亲切感。 　　①教师根据交流结果，针对难记难写的字展开教学。可以是教师在黑板上写一笔，学生在本子上写一笔，也可以是教师在黑板上写一笔，学生用手指在桌子上写一笔。然后再在本子上将字完整的写下来。②教师巡视指导，对写得差的学生，手把手地教写。③小结，开设“文字美容院”，把学生写得不好的字展示给同学们看。请同学帮字“治病美容”，并说说怎么修改。④学生合作学习，互查互评。 　　 　　(五)巩固。 　　让学生把每个字再写两三个，边写边默记笔画笔顺。 　　 　　(六)纠正错误的下笔顺序。 　　笔顺正确会使行笔流畅，画与画之间连接顺手，该舒展处尽可能舒展，该收缩处得以恰到好处地收缩。而下笔顺序错误，则是字写的难看的重要原因之一。我根据近年教学写字的经验得出：一般常用字中，笔画多的字反而笔顺很少有差错，而笔画少的字却常常有笔顺错误。如“九”的笔顺应为“丿、九”。先写“乙”后写“丿”者错。所以我在教学中要求学生认真观察教师的下笔顺序，及时纠正自己写字过程中的笔顺错误。 　　 　　(七)教师小结。 　　及时对写字姿势端正，书写认真、规范、美观的同学提出表扬。 　　 　　二、在写字教学中培养学生的素质 　　 　　(一)培养学生的观察力。 　　有人说“观察是智慧产生的基础”，只有善于观察，才能善于发现。写字教学充分体现了对学生观察力的培养。在预习过程中，学生首先要在教师的指导下对字的形态、结构及格中位置进行分析。 　　 　　(二)培养学生有条理的说的能力。 　　教师引导学生掌握观察的方法之后，不必马上讲授这个字的写法，而是要留给学生思考、交流的时间。学生能按一定的顺序观察，再按这个顺序去说，在语言表达上便形成了条理性。这个教学过程的设计，不但很好的巩固了学生对该字的认识，而且还使学生形成了有条理的说的能力。 　　 　　(三)在课堂教学中善于启发、引导，用形象的语言激活学生的创造力、想象力。 　　“兴趣是学习的最好的老师。”要想让孩子们写好字，教师应当善于启发和引导。 　　 　　(四)在写字教学中培养学生的审美素质。 　　对于