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写字自主评价的方法例谈 　　《语文课程标准》指出：“要加强学生的自我评价和相互评价。”那么，如何在写字方面加强学生的自主评价，让学生的自主评价起到导向、激励、反馈、总结等功效呢?在写字教学实践中，我引导学生采用了以下评价方法。 　　 　　一、会诊法 　　 　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的智慧毕竟有限，思路也较狭窄，思想观点常常有某种主观性，片面性。为增强评价的权威性，班上成立了由十名书写漂亮的同学组成的“写字评价团”，由胆量较大、组织能力和表达能力强的成员任团长。 　　我通常选择学生写的典型字例(一般是好坏不易看出、难以评价的字和带有普遍易写错的字)，贴在墙上或用实物投影仪放映出来，让写字评价团的成员面向全班同学进行“会诊”。要求他们从笔画、笔顺、结构、书面等方面，根据“写正确、规范、端正、匀称、美观、整洁”写字评价标准进行评议，能尽量公正地、客观地、全面地提出自己的看法或意见，能讲明自己的观点、证据和理由，并加以示范。团长不仅要参与评价，还要主持评价和总结评议。请看一次会诊情况： 　　老师：(实物投影展示范丽萍同学写的以“王”字为左旁的几个字)现在请评价团的同学评一评，指点指点范丽萍同学，好吗? 　　团长胡小波：下面我们根据要求进行评点，谁先来? 　　成员陈莉：丽萍同学，你把王字旁的最后一笔写成横画，字显得松散。为了把字写得紧凑、平稳、美观，“王”字为左旁时，“王”字的最后一笔要改写成提画。 　　成员吴洪艳：我同意陈莉同学的意见。范丽萍，你看，你写的这几个字结构安排也不合理，左右两边写成一样大了。王字旁应该写小些，做到左窄右宽，这样才匀称好看。 　　团长胡小波：其他成员有意见吗?刚才陈莉和吴洪艳两位同学都评得很好。谁来示范写写? 　　…… 　　成员王璐清：(示范，写得确实好) 　　团长胡小波：丽萍同学，你清楚了吗?你再把这几个字写给大家看看好吗? 　　(范丽萍同学进行重写，全班同学为她的进步鼓掌) 　　老师：评价团的同学评得很认真，很到位，真是小老师。丽萍同学在评价团的帮助下进步很大。通过这次会诊，同学们有什么启发? 　　学生林晟翔：我知道了写字要注意结构安排，如左右结构的字，一般部首写小些，做到左窄右宽或左宽右窄。 　　学生罗炎锋：我知道了要把字写得紧密、匀称、漂亮，还要注意笔画的变化。再比如“木”字为左旁时，它的最后一笔捺画要改写成点画。 　　…… 　　老师：大家真聪明，你们还能举一反三呢!…… 　　经过评议，不仅被评的同学知道了自己的不足，懂得了该怎么写，还提升了写字技能，全班同学也得到了启示，触类旁通，扬长避短。 　　 　　二、争辩法 　　 　　争辩法是各执己见，互相用一定的理由说明自己的见解，评价字的优劣，最后得到正确认识的方法。教学中教师要善于捕捉争议点。激起学生争辩。例如： 　　老师：(实物投影展示赖梦丽同学写的字，字体似隶书，字形较扁)这是梦丽同学写的字，同学们看一看写得规范吗?好看不好看?大家大胆发表自己的看法。 　　学生上官丽：我认为赖梦丽同学写的字横不够平，竖不够直，不够规范。 　　学生赖智成：我也有同感，况且她写的字也不方正。 　　学生张文卉：我不同意上官丽、赖智成两位同学的看法。我认为梦丽同学的字笔画到位，书写正确规范。 　　学生黄汀莲：我赞同张文卉的意见。梦丽同学写的字结构配合也合理，而且有自己的特色，写得流利，有一种自然的美。 　　学生廖昕妤：我也觉得梦丽同学的字写得好。字体不一定要跟课本上的楷体一模一样，只要写得正确、结构合理，看上去有一种美的感觉就是好。 　　…… 　　老师：是啊!我们中国的书法就是有着不同的风格才能成为一种艺术。我们练习写字不能只停留在模仿上，应该在模仿的基础上，大胆地去创新，写出自己的个性，写出自己的风格。老师也欣赏赖梦丽同学的字。 　　大家仁者见仁，智者见智，发表独到的见解，在争辩中内化了写字知识，提高了鉴赏能力，培养了审美情趣和创造意识。 　　 　　三、鉴赏法 　　 　　我们一个星期搞一次展示鉴赏活动。把同学中写得好的字集中起来在班上展览。首先要求学生认真参观学习，做好记录。然后组织学生对每一幅字进行评价赏析，要求学生用自己独特的感悟评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。下面是大家对胡小波同学的字的赏析： 　　学生吕春：胡小波同学的字结构比例合理。而且每个字大小均匀，很漂亮，看上去很舒服。 　　学生沈琨璐：你们再看，小波的字每一笔都写得刚劲有力，而且运笔自如，给人以美的享受。 　　学生肖小菲：胡小波同学的字写得端庄平稳。你们看，他连单角空缺型的“乃”字，都能把握好斜笔画的斜度和长短的关系，能把握重心，使其斜中求正，险中求稳。 　　自己的优点往往发现不了，常常通过同学一点