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咏怀古迹教学的设计_000002 　　教学目标 　　1、背诵《咏怀古迹(其三)》,赏析并积累一些名句; 　　 2、整体感知诗歌的感情基调,感受诗人的怨愤之情,品味诗歌沉郁顿挫的风格; 　　3、了解《咏怀古迹》的写作背景,理解作者借古抒怀的心情,学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。 　　教学重点 　　背诵诗歌,品味语言,领悟情境 　　教学难点 　　鉴赏咏史诗的一般方法 　　教学方法 　　点拨-研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问,启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。 　　 教学时数1课时 　　 　　 教学过程 　　 　　一、 导入 　　 汉元帝年间,巴山楚水一个倾国倾城的女子,背负着民族的期望,义无反顾地踏上征途,走进了朔风劲草的茫茫大漠中,将她的一汪秋水化成一辈子的守望,种在了历史的青冢里。 　　 唐大历年间,羁旅半生,历尽沧桑的杜甫,来到了昭君的家乡――湖北秭归。在势若奔驰的山林间,遥想800年前的美人,杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。(板书) 　　 　　二、 题解及背景介绍 　　三、 看到标题我们应该猜得出来,《咏怀古迹》是一个系列,它一共五首,每首各抒一人一事,分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮,是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。昨天我们已经讲到,这一年,安史之乱虽然已经结束,但国家仍然动荡不安,诗人依旧客居他乡。吟咏古迹,追思历史人物的同时,诗人也抒发了自己一生漂泊,功业无成的感慨。 　　 　　四、 熟悉语词 　　 　　五、 1.注音 　　 　　六、 万壑(hè) 赴(fù)荆门明妃(fēi) 朔(shuò)漠青冢(zhǒng) 　　 　　七、 2.解释词语 　　 　　八、 ①明妃:即王嫱、王昭君,汉元帝宫人,晋时因避司马昭讳改称明君,后人又称明妃。昭君村在归州(今湖北秭归县)东北四十里,与夔州相近。 　　 　　九、 ②尚有村:还留下生长她的村庄,即还有古迹之意。尚:还。 　　 　　十、 ③一去:一旦,一经。指昭君一经离开汉宫,远嫁匈奴后,从此不再回来,永远和朔漠连在一起了。 　　 　　十一、 ④省”:读作xing,教材作“曾经”解。关于“省”,注释纷纭,莫衷一是,有作“减”“少”解,也有作“略”“不”解。无论哪种解法,这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。 　　 　　十二、 ⑤“空”:徒然。 　　 　　十三、 ⑥“春风面”:通感手法,将视觉移于感觉,写昭君容颜之美丽。 　　 　　十四、 ⑦“环??”女子佩戴的饰物,用来借代昭君。 　　 　　十五、 四、听示范朗诵,学生正音并认真品味诗歌情感。 　　 　　十六、 诗歌风格:沉郁怨愤的感情。 　　 　　五、学生齐读,请学生结合注释,根据自己的理解复述诗歌主要内容。 　　 群山万壑随着险急的江流,奔赴荆门山,这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦离开汉宫,(命运)便与北方少数民族相连,独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容,空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后,琵琶弹奏的胡地乐曲,还分明诉说着她内心的怨恨之情。 　　 　　六、结合时代背景及作者身世,理解诗歌。 　　1、诗歌塑造了一个怎样的形象,你读出主人公了么?(王昭君) 　　 　　2、对于出塞的昭君,多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽,而这首诗当中,你读出了昭君怎样的心事?用一个词。(怨恨) 　　 　　3、昭君在汉元帝的深宫时,不过是个失宠的宫女,她风光出塞,做了千里草原之上最尊贵的国母,对于我们今天一般人的理解而言,她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人,又何来怨恨之说呢?她怨什么?你是从那些诗句中读到的? 　　 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 　　 环佩空归月夜魂。 　　(远嫁异邦,远葬他乡,月魂空归,思念故乡的幽怨。) 　　 画图省识春风面 　　(对画师的无耻行为怨恨) 　　 　　4、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗? 还有没有别的原因? 　　不一定。有人曾为毛延寿鸣不平,写过这样两句诗:“意态由来画不成,当时枉杀毛延寿”。金圣叹也曾对此发表评价,大意是:毛延寿则班小人之所以得售其奸,昭君之所以抱恨终身,难道不是你皇上自己造成的吗?搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用,你连亲自挑选之劳都不肯费,也未免太过分了。可见,昭君的悲剧也是由元帝的昏庸糊涂造成的。 　　 　　5、香溪水畔聪颖异常的那个女子,自从踏入宫门的那刻起,就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣,让昭君做了三年冷宫人。然后,一纸和亲书,她的美便终老在了单于父子的怀抱―― 　　 “千载琵琶