初中数学教学的应用能力培养初探.docVIP

初中数学教学的应用能力培养初探 　　一、加强数学应用教学的意义 　　1.社会的高速发展，要求学校的教育应教给学生“有用的数学”，让他们认识到数学在社会生活中的重要性，不仅会逻辑推演，掌握一些纯数学方法，还应具有良好的“数感”、正确的“数学意识”，以及“应用数学的观念”，善于用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的理论、思想方法去分析、解决实际问题。 　　2.信息时代要求学校数学教育教给学生“有用的数学”。随着信息时代的到来，每个部门的工作人员都需要懂得计算机控制过程。现在大多数职业都要求从业人员具有分析能力，而不是单纯机械的操作技能，所以大多数学生需要更多更强的数学能力，为普通职业作准备。同样，在每天的报纸和公众的政策讨论中都广泛使用图表和统计数据，为了将来更好地参加社会生活，不能不要求普通公民具有更高标准数学意识，所以更要求我们的数学教学注意培养学生应用能力。 　　3.市场经济需要学校数学教育教给学生“有用的数学”。随着市场经济的逐步完善无论是城市还是广大农村生产者也是经营者，而成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、市场预测、风险评估、买与卖、存款与保险、股票与债券……几乎每天都会碰到，相应地与这些经济活动相关的数学，例如比和比例、利息与利率、运筹与优化、系统分析与决策等等经济数学的某些内容就成为我们学校的数学教育必须教给学生的。 　　二、创设数学问题情景，在抽象概括中培养应用能力 　　数学应该从问题情景中得到发展，在学生熟悉情景的过程中，概念就从实物、事件及其关系中产生了。并且很好地理解原理和策略。通过这种方式，学生发展了他们的知识框架，这种发生知识框架在将来仍能显现，到那时，法则和原理可能忘得干干净净，但情景结构却作为重新建造的基础牢牢在印在记忆之中。 　　如在学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时可创设这样的问题情景： 　　从上海到广州一般可乘火车，路程约1811公里；也可坐轮船，航程约1690公里；还可乘飞机，航程只有约1200公里。为什么坐飞机路程最短？因为陆路与水路交通受地形、水情的限制，线路弯弯曲曲；而飞机在空中飞，所受的条件限制少，一般情况下是按直线的方向前进的，所以乘坐飞机的线路最短。 　　这个道理在数学中就是下面的性质：在所有连接两点的线中，线段最短。 　　这个性质不能从理论上加以证明，但却是人们在千万年生活实践中认识到的客观真理，数学中把它叫做“公理”。 　　其实，不仅人类在实践中承认这个公理，动、植物也承认这个公理。例如：猎豹捕猎时，总是径直地向猎物年去，并且随猎物的逃脱不断调整自己的追捕路线，但始终保持两点间的直线状态，可见它也知道要想捕获猎物，沿直线追捕距离最短，又如丝瓜、牵牛花的茎细弱蔓长，为了争取阳光，它们攀附于近似于圆柱体的树杆，如果把圆柱体的侧面展开，就得到一个长方形，而茎蔓缠绕的轨迹则是这个长方形的对角线。 　　由此看来，“在所有连接两点的线中，线段最短”这个真理渗透在大千世界，不仅为人类所承认，就连一般的动植物也要遵循。 　　讲“相似的三角形”性质时，先讲泰勒斯用一根棍棒测得金字塔高的故事，将知识和趣味溶于一体，使学习成为师生愉快的活动。 　　讲“解直角三角形”时，先启发学生：“你能否不过河测得河宽，不上山测得山高，不接近敌人阵地而测得敌我的距离？”这些话使学生对新知识兴趣盎然，把一般的计算课变得十分生动活泼。 　　“圆”一章的开始，首先展示一幅古代马车飞驶而去的画面，由图中情景自然引出问题：人们为什么将车轮做成圆形？若车轮是椭圆形或正方形的，人坐在车上会是什么滋味？圆具有哪些独特的性质？ 　　讲“直线与圆的位置关系”时，向学生提问：当你站在平原上看日出的时候，会观察到怎样的几何现象（太阳从地平线上冉冉升起过程中，历经三种不同形态）？你能说出地平线（直线L）与太阳（⊙O）的位置关系有什么变化吗？ 　　这些紧密联系学生现实生活的数学问题，不仅让学生倍感亲切、自然、有趣，更为新知识的产生提供了清澈的“源头”，也为抽象、概括的思维过程提供了具体的依靠。法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体、生动的问题情景，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以旺盛的精力，积极的态度主动探索，在情境中深思、领悟。 　　三、解决实际问题，拓展数学应用空间 　　数学结论概括后就可应用，但是学生并不是自然就会应用，因此，教师要继续做大量细致、扎实的工作，让学生逐渐学会如何驾驭知识，应用知识，在实践中提高自己的分析问题和解决问题的能力，形成“用数学”意识。 　　数学课程应该给学生提供多种解决问题的机会，需要他们互相合作，运用技术手段，表达互相关联的和有趣的数学思想，去体会数学的力量和用途。 　　如