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初中数学的思维多元化教学的策略分析 　　【摘要】随着社会的多元化发展，初中数学传统的单一教学模式已经不适应时代发展的步伐了。数学作为基础学科，其思维方式在教学过程中尤为重要。特别是在初中阶段，学生刚开始接触到较深层次的数学思维，在此期间形成的思维方式对于以后学生在学习数学的过程中起着决定性的作用。本文分析了初中数学思维的多元化教学策略，为多元化数学思维的培养提供了依据。 　　【关键词】初中数学思维 多元化 策略分析 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0164-02 　　一、引言 　　近几年来，多元化教学的概念得到很大程度地推广。多远教学就是指教师在教学过程中，采用多种教学模式引导学生，培养学生的综合思维能力，让学生学会从多种角度和层面思考问题，运用多种方法解决问题，提高学生思维的深度和广度，为社会输送综合素质高的人才。初中数学是学生数学思维形成的初级阶段，是形成良好思维方式的最佳时期。拓展教学方式、采用多元化教学模式，为培养优秀人才奠定基础。 　　当前初中数学思维多元化教学现状 　　很长一段时间以来，初中数学给人的印象就是呆板、枯燥、无味，教学模式单一，学生学习困难。而且初中数学的教学比较重视理论的培养，不像小学阶段的数学，能够将课本知识与实际生活联系起来。初中数学比较重视学生的学习成果，通常以考试的成绩来评价学生数学学习的好坏。从而导致初中数学教育脱离实际应用，使得学生对数学逐渐失去兴趣，也使初中数学的教学达不到目标。在新时期，由于传统教学产生的一些与新时代相矛盾的问题，新的教育理念应运而生。新教育理念对传统的教学进行改进和完善。目前，多元化思维方式的教学模式正在逐渐被应用到初中数学的教学中。利用多元化思维教学，根据学生的实际情况，改变教学模式，全面实现思维多远化教学。 　　二、实现思维多元化教学策略分析 　　虽然多元化思维有很多优势，但是培养学生的多元化思维需要注意方式，讲究正确的引导和合适的方法，不能让学生没有头绪。 　　1.扎实的基础功底 　　对于多元化思维培养的第一步就是要求学生将所学到的基础知识牢牢掌握。在基础知识和基本理论的前提下，学生才能发挥多元化思维。例如，在初中三角函数的教学中，如果想要将多元化思维融入教学过程中，首先应该使学生将跟三角形的各种基础理论和公式熟悉一遍，包括三角形的边角关系等。在通晓基础理论知识的前提下，教师就可以从各个不同角度去引导学生进行多元化思维思考问题。 　　2.课堂教学重视学生的主体性 　　传统的教学思维中，教师总是占据着主体的位置，课堂只是教师单一传授知识的地方。在多元化思维教学模式中，学生才是课堂教学的主体，教师只是作为引导者带领学生进行学习。在课堂教学中，教师应该注重与学生之间的互动，这样才能对学生起到真正的监督和指导作用。另外，学生在教学过程中的主体位置能够积极调动他们的主动性，培养了他们自主学习的好习惯。 　　3.多元化的教学过程 　　学生的兴趣是课程学习的关键，尤其是初中数学。初中数学中有很多概念是抽象的、枯燥的，学生很难理解。因此，要培养学生多元化的思维方式，必须先将提高学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣才能激发强烈的学习热情。教师在进行教学的过程中，一定要注意课堂内容的设计以及讲解，更多地运用多元化思维来创造性地讲解数学知识。教师可以从几个方面进行教学：首先是要用丰富多彩的教学内容来吸引学生的听课兴趣，千万不要采用平白乏味的叙述，例如，在进行几何教学中，教师可以利用一些教学工具来模拟教学知识，这样学生可以通过观察和动手，自己发现一些几何规律;其次，初中教师在进行数学教学过程中，要尽量将抽象的数学知识转化成学生实际生活中的事物，这样学生才能很容易理解，通过挖掘数学中存在的独特魅力来吸引学生的学习兴趣。 　　4.多元化的学习方式 　　教学是要教师和学生共同完成的。在教学过程中，教师应该多给学生创造一起学习以及解决问题的氛围，让学生充分地发挥思维能力，教学过程中要注重将理论与实际相结合，将抽象的理论知识运用到生活当中，使学生能够真正理解课本知识。同时，实际与理论的结合更能够吸引学生的学习兴趣，提高教学成果。 　　5.多元化的教学方式 　　在培养学生多元化思维方式的同时，教师应该要注意到学生的差异性。不同的学生在不同的阶段认知程度是不同的。在初中数学的教学过程中，教师要采用因材施教的方式，对不同的学生进行不同的教育，具体情况具体对待。具体的做法如下：首先，对不同的学生采用不同的鼓励方式。鼓励能够激发学生的学习热情，尤其是那些成绩较差的学生，具有极大的作用。 　　对于思维较活跃的学生来说，教师应该引导他们将他们的