初中数学试卷讲评课问卷调查的的结果分析及教学启示.docVIP

初中数学试卷讲评课问卷调查的的结果分析及教学启示 　　试卷讲评课是毕业学年复习阶段常见而重要的一种课型，“讲”什么、怎么“讲”，“评”什么、怎么“评”，直接关系到讲评课的质量和效率。一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效要高。如何上出既高效又适合学生需求的试卷讲评课？针对这个问题，笔者设计了“初中数学试卷讲评课调查问卷”并发放了1 470份调查问卷，样本总容量为6 396 人。现将问卷调查的数据统计结果做以下整理和分析。 　　一、调查问卷题目及数据结果统计与分析 　　●拿到批改后的试卷，你最关心的是（ ）。 　　A.分数，在班级的排名 B.错在哪里 C.无所谓，放一边 　　●你希望在试卷讲评时得到老师的表扬或鼓励吗？ 　　A.希望 B.不希望 C.无所谓 　　●你希望在课堂上听到老师剖析你的解法吗？ 　　A.希望 B.不希望 C.无所谓 　　调查数据结果分析（1）：学生有较强的求知欲，渴望得到关注。他们关注成绩、渴望点滴进步，渴望得到表扬，渴望能将自己的解法与同学分享。 　　●你能在课堂上坚持听老师讲的每一道题目吗？ 　　A.能 B.基本上能 C.基本上不能 D.不能 　　●自己做?e但老师未讲的题目自己会去主动订正吗？ 　　A.会 B.基本上会 C.基本上不会 D.不会 　　●对于考试中做错的题目你会时常去复习吗？ 　　A.经常 B.基本上会 C.基本上不会 D.不会 　　调查数据结果分析（2）：学生的自我约束、自我调节能力较弱。虽然学生有学习意识和热情，但落实到实际学习行动中则通常表现为被动，没有形成较强的自我学习能力。除了学生自身因素外，毕业班学生的课业负担重，没有足够的时间进行自我梳理、建构知识体系也是不可忽视的客观原因。 　　●你认为目前老师的试卷讲评课对你学习的指导（ ）。 　　A.帮助很大 ，效果好 B.有帮助，效果一般 C.帮助不大，无效果 　　●估计一下，自己上数学试卷讲评课的效率是（ ）。 　　A.很高 B.一般 C.较低 　　调查数据结果分析（3）：目前一些教师的试卷讲评课的课堂教学策略没有有效落实。虽然教师很努力，绝大多数学生也觉得有收获，但学生还是感觉学习效率不高，试卷讲评课效果一般。 　　●自己做错的每一道题目都需要老师讲解吗？ 　　A.都需要 B.一部分需要 C.不太需要 D.不 　　●你喜欢老师在试卷讲评课堂上组织一些小组活动吗？ 　　A.喜欢 B.不喜欢 C.不太喜欢 D.一般 　　●你喜欢老师在课堂上对错题进行一题多变，举一反三吗？ 　　A.喜欢 B.比较喜欢 C.不太喜欢 D.不喜欢 　　●对于错题，你最喜欢的解决方式是（ ）。 　　A.独立思考 B.听老师讲解 C.先与同学讨论，解决不了再请教老师 　　调查数据结果分析（4）：学生对试卷讲评课有共性需求。比如，试卷讲评课中不需要对题目逐一讲解，他们研究问题的方式更倾向于先与同伴交流，同时他们也对老师的方法提升和变式训练充满期待。 　　●在讲评课上，当你的想法和老师的有偏差时，你会举手和老师交流表达自己的想法吗？ 　　A.每次都会 B.经常会 C.偶尔会 D.从不会 　　调查数据结果分析（5）：学生的问题意识和质疑精神亟待提升。肖川教授在《教育的理想与信念》中说：“如果要说什么素质最为重要，那我只能说是这样的素质：批判性的思考力、创新的能力、开拓新生活的能力、选择与合作的能力。”在他所说的人最重要的四种素质中，排在第一位的是“批判性的思考力”，也就是人的质疑精神。 　　●讲评课上，哪段时间你更能够集中注意力听讲？ 　　A.前20分钟 B.20 ―30分钟 C.30分钟以后 　　●对你而言，试卷讲评课怎样上效果最好（自由发挥，想法要真实，分点写，尽量多写几点）？ 　　学生1：①拿到卷子先看自己错在哪里，再与同学讨论，然后听老师讲，最后测一道同类型的题；②重要的题目在开始上课的时候讲，那个时候注意力比较集中；③老师将错题进行一题多变。 　　学生2：①老师先让我们自己改错，把不该错的题改正；②老师先将错得多的题进行讲解，并用多种方法解题；③老师将试卷进行综合分析，由易到难、由基本图形到基本结论再到复杂结论。 　　学生3：①多展现题的变形；②多展现同类基本型问题的不同考法、解法；③多请同学讲题，展示同学们的想法，增加小组讨论内容。 　　学生4：①尽量多让同学讲；②老师总结方法；③校长、主任听课，提前告知所讲内容，让同学们研究。 　　学生5：①在讲评综合题时，多注重基本型的组合，最好多讲点；②注重每一个同学的想法；③在应用题方面对书写进行必要的订正。 　　学生6：①经常活跃课堂；②多讲解方法；③自主讲题时间多一些。 　　学生7：①从基础入手分析题目的通法，举