初中班主任的素质探究.docVIP

初中班主任的素质探究 　　【摘 要】 从多年初中班主任工作实践的角度,从德能正其身、才能胜其任、书能成其文、言能达其意四个方面,谈了班主任老师应当具备的基本素质,希望起到一定借鉴作用。 　　【关键词】 初中班主任 素质 　　 　　班主任作为班级教师队伍的“排头兵”,其素质的高低,直接关系到学校的总体目标的实现,直接关系到班级管理的好坏,进而影响全班学生的德育状况、班级风气以及成绩的提高。初中班主任的工作范围很广,既要做好班级的日常行为规范的制定和贯彻实施,又要负责学校总体的教学目标和相关制度的落实;既要抓好教学工作,又要抓好学生的思想政治工作。那么,初中班主任应当具有什么样的素质呢? 　　 　　一、“德”能正其身 　　 　　古人云:“德高者居上。”江泽民同志指出:既要依法治国、从严治国,也要“以德治国”,德治和法治应当相结合。不难看出:大到国家治理,小到家庭管理,“德”无疑是管理者首先应当具备的基本素质。那么,怎么样去理解这个“德”呢?为什么又要把“德”摆在首要的位置呢?“德”,就是一个人的思想品质,一个人具有的人生观、世界观和价值观,是个方向性的问题。总的来讲,就是能不能摆正自己的位置,能不能有良好的师德。初中生跟小学生、高中生具有很大的区别。小学生因处在身体和思想的发育期,更多时候依赖老师的指点和教导,他们好比秧苗。而高中生基本是15-19岁的年龄,这个时期,身体发育已经基本成熟,世界观、人生观、价值观也形成了一大部分,独立性很强。初中生介这两种人群之间,身体上正在加速发育,思想上有一定的自主性,对一些问题有模糊的看法;同时又没完全摆脱对父母、老师的依赖,容易被外界诱惑所影响。这个时候,作为班主任,处在全班的中心管理和引导的位置,其一言一行直接影响到同学们的思想行为。所以,作为一个班主任,必须具有良好的“德”这一基本素质。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行”,说的就是一个人的“德”的典范作用。 　　那么,班主任具体应该具备怎样的师德呢?笔者认为,一方面,初中班主任应当具备“关爱之心”。作为一个初中的班主任,不应该把自己的角色定位为“威严的管理者、制度的传达者、违反规范时的惩戒者”,而首先应当具有关爱学生的心。班主任应当摆正自己的位置,把自己定位为学生的第二家长。家长把学生交给了学校,就对老师抱有了较大的期望。班级是个大家庭,而班主任是大家庭的“掌门人”,应当处处为学生的根本利益着想。学生的根本利益,第一个是德育,“不成才也要先成人”。第二个,就是学生的学习的综合素质的提高。综合素质既包括学生的学习成绩、身体素质,也包括学生的处事能力、表达能力、组织能力等等。班主任应当关爱学生成长的每个方面。其次,班主任应当具有“平等之心”。“不患寡而患不均”,讲的就是这个道理。班主任应当在关系到学生的切身利益的地方,做到公平、公正、公开。比如评“三好学生”“优秀班干部”以及班干部的推选轮任、课外活动的组织、对学生的辅导等等,要做到“一碗水端平”。同时,班主任应当平等地看待后进生,甚至更加关爱后进生。因为班级不能有“短板”,后进生关系到班级的整体水平的提高,应当给后进生同等甚至更多锻炼提高的机会。班主任的平等之心还体现在:不高高在上,不把自己和学生隔离开来,努力填补自己和学生之间的代沟,和学生交朋友,用真诚赢取学生跟自己的沟通。 　　 　　二、“才”能胜其任 　　 　　“才”是班主任在具备了德之后的另一个非常重要的素质。笔者所指的“才”,主要是指:管理素质、科学文化素质。管理素质是一个班主任不可或缺的素质。笔者认为:初中班级管理可以适当“抓两头、放中间”。就是抓好学习成绩优秀、自我约束能力、调节能力较强的学生以及学习成绩靠后、自我调节能力和约束能力较差的学生,中间的学生可以适当放开。管理素质具体来讲,首先应当注意从思想上的熏陶和引导。班级是个大集体,应当用环境的氛围去熏陶学生。学校有校训、校规,班级也应当有自己的班风、班训。班主任应当给学生灌输一种思想,那就是班级的总体追求是什么,在我们这个班级里,就应当做到什么。比如,本人所在的班级,笔者就注意到环境氛围的作用,给学生定“求真知、强素质、交朋友、净心灵”的班训,让每个学生把求真知作为首要的追求,学生之本在于学。交朋友强调的是老师和学生交朋友,班级学生之间交朋友,班内学生和班外学生交朋友。净心灵就是让学生把自己的品格净化,做一个纯粹的有益于社会的人。强素质就是通过各种活动,使得每个学生都能锻炼自己的综合能力。管理素质的另一方面,就是注重校规班规的约束。既然制定了校规,就有它存在的道理,班主任应当严格执行。另外,班主任应当根据班级的实际情况,制定适合自己班级的班规。这里的班规,不只是约束、惩罚的规定,还有激励的规定。其次,管理素质的提高还应当注重心理学知识的掌握