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初中生体育兴趣培养之的研究 　　【摘要】本文使用文献资料法、理论分析法、访谈法等，以初中生体育兴趣培养作为研究对象，对初中生体育兴趣培养展开研究，针对影响初中生体育兴趣培养的因素进行分析并提出应对措施。通过研究发现：根据学生的心理和生理特点，有目的、有计划地采取相应措施，不断改革教学组织方法和教学手段，可以增强学生的体育兴趣，提高体育课教学质量。 　　【关键词】初中生；体育兴趣；原因；措施 　　前言：兴趣是一种心理现象,是指个体认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。学校体育是终身体育的基础，体育兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在体育教学中培养从事体育活动的兴趣与确定体育活动内容十分重要。只有激发和保持学生的体育兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。兴趣是学习的直接动力，体育兴趣是一个直接影响体育课教学质量和课外体育活动效果的主要因素。但目前一些初中的体育课不是检测就是达标，很少考虑从学生的兴趣出发安排或插入些兴趣性活动。而当学生对体育运动有浓厚的兴趣时，他们就会积极主动地进行身体锻炼。 　　1.影响中学生体育兴趣的重要原因 　　1.1 生理因素 　　由于初中生体质较弱、生理负荷量小，对“冒险性项目”表现出忧虑、畏惧，对器械项目如跨栏、跳马、单杠等有畏惧心理，把动作估计得过难，信心不足，遇到困难容易陷入被动，多数以退却告终。有的学生意志品质较差、缺乏自信，不能正确认识自我，认为自己体质弱、素质差、技能水平低，在动作练习时不能迎难而上，力不从心，并错误地夸大动作的难度，他人并无恶意的取笑，严重挫伤自信心。对体育课兴趣不集中，对不熟悉、不喜爱的项目注意力不集中，更没有兴趣。因此，在教学中不注意引导学生向正确的方向发展，就有可能动摇他们的学习兴趣。 　　1.2 学业压力 　　在激烈的中考竞争中，初中生负担着相当大的课业量，精神和体力都处于疲劳状态，课余时间经常被其它活动占用。家长只要孩子学好智育课程，对体育课不做任何要求，认为只要到时考好必考项目就行，体育教师则出于升学的压力，应付教学。由于重智轻体，导致学校的指导思想出现偏差，对体育多采用实用主义态度。这种只顾眼前而不顾长远的应付态度，极大地影响了中学生参加体育锻炼的兴趣。 　　1.3 教学内容枯燥无味 　　在教学大纲规定的教学内容中部分项目不适应初中学生的心理特点，在加之教师的教学组织形式和教法等方面的限制，使得学生对这些内容不感兴趣，就不能积极地投入到练习之中。每次上课教师总是老一套的准备活动，基本部分教法，难以激发学生的积极性，所以学生无法产生自觉锻炼意识，学生的体育兴趣难以激发出来。 　　1.4 体育场地器材设施缺乏 　　由于场地器材设施的严重不足，如篮球场，足球场，缺少或破旧，使学生原本喜欢的体育项目因缺少场地而无法进行，久而久之，学生兴趣爱好受到一定的影响。 　　2.采用各种措施培养学生体育兴趣 　　中小学体育与健康课程要以“强身育人”为目标，与社会需要相结合，致力于提高全体学生的素质。通过丰富多彩的体育活动，培养学生的体育运动兴趣，在满足学生身心和谐发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。他们求知欲旺盛，有一定的思想，容易接受新鲜事物。体育教师在备课中要根据学生的生理、心理特点进行适度调整，逐步培养学生的体育兴趣。教师应该在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，尽可能使学生在运动中充分展示才能，体验运动的乐趣，获得增强体质的效益，只有这样才能培养学生对体育的运动兴趣。笔者认为要培养初中学生的运动兴趣，可从以下几个方面入手： 　　2.1由教师语言来激发学生的兴趣 　　首先，对教师在教学中的语言提出了要求。教学语言应具有艺术性的魅力和美学内涵。既要生动形象，又要富有启发性，使枯燥的知识趣味化。其次，语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生感情，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识、接受教育。再次，正确运用评价，对学生要多表扬、多鼓励、多关怀、少批评，相信他们的潜力。当教师对初中学生一次成功的表演、一次满意的练习乃至一点积极的响应和进取的苗头及时给予肯定、鼓励，都会引起学生更加积极的反响，并产生群体效应。这样学生就容易产生体育兴趣，而且这种兴趣还会不断发展。 　　2.2 运用体育游戏可以激发学生学习的兴趣 　　常规体育教学中，教学内容的安排有重复性，学生在学习和练习中常提不起兴趣，感到枯燥无味，甚至产生厌学情绪，这无疑严重影响了教学质量。若能（下转第26页） 　　（上接第27页） 　　正确选择体育游戏，使游戏与教材内容紧密结合起来，就可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。比如，在学习弯道跑技术时，初中生本来对跑就比较厌烦，而弯