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初中生命科学学科中STS教学的策略的研究 　　一、STS教学与生物课程改革 　　 　　STS是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写。STS教育强调把科学教育和当前的社会发展、社会生产和社会生活紧密结合起来，其根本目的是使受教育者在学习科学知识的同时，锻炼掌握知识和运用知识的技术能力，并将所学到的科学技术应用到社会实践中去。 　　STS课程产生于科学技术盲目发展带来的自然环境的破坏和社会生活的异化的社会背景，其显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化，科学技术和社会的密切结合；其宗旨是培养具有科学技术素养，全面发展的新一代公民。 　　目前我国正在进行新一轮的生物课程改革，《初中生物新课程标准》提出了这样的课程目标：以提高全体学生生命科学素养为核心的课程理念，内容包括提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展；强化科学探究，提倡学习方式多样化；实施科学、技术和社会相结合的教育；加强与信息技术的整合。所以具有STS教育观很重要，初中阶段应帮助学生在小学教育的基础上，拓展自己的经验和认识，从相互联系的角度去认识人口、环境、资源、自然灾害、科学技术与社会可持续发展等问题，形成关注社会重大问题的意识，增强社会责任感，逐步养成科学的生活态度。 　　 　　二、STS教学策略 　　 　　笔者就结合初中《生命科学》教材的具体教学内容和教学设计来探讨其中的STS教学策略的实施。 　　 　　(一)教学内容的精心组织策略 　　 　　教学内容是实施教学的基础，因此，组织好教学内容，是有效实施STS教育教学策略的关键2--。 　　初中生命科学基础型课程具体内容包括：“人体”、“健康”、“生物的主要类群”和“生态系统”四个一级主题，共涉及14个二级主题。 　　以下是笔者对本模块教学内容的简要分析。 　　主题一：人体 　　主题三：生物的主要类群 　　 　　(二)教学内容与社会重大事件相联系 　　今年5.12汶川大地震举国上下无不为之震惊。教师可以把这件事和教材中医疗急救这一章的内容联系起来。教材中就有如何预防灾害，遇到地震、火灾、化学药品伤害如何处理等内容。这次地震中有一个学校的校长立了大功。该校每学期都要进行一次地震逃生演习。所以当地震真的来临时，他们全校师生只花了1分36秒便有序地逃离教学楼，站到操场，全校师生无一人伤亡。所以我们平时学习的知识与我们的生活息息相关，关键时刻会派上大用场。 　　 　　(三)教学环节的有效利用策略 　　在课堂教学中，充分利用导课、呈现新知、知识巩固和应用、结课等各个环节渗透STS内容，可起到“春风化雨，润物无声”的效果。 　　1．课前五分钟演讲，增强STS意识 　　在教学过程中建立课前五分钟由学生演讲的制度，面向全体学生，人人都有参与的机会。课前教师要求学生结合课程内容中的主要知识点，自行收集与此知识点相关的科学前沿动态、科技成果、科学技术作用于社会的实例等方面的资料，这样做可以开阔学生的视野，养成看书读报、上网搜集资料以及学习科学知识、了解科学技术的运用等良好习惯。例如：生命科学初中第一册医药常识中的活动园地，请同学们利用网络资源收集某医学历史人物相关资料并进行交流。同学们通过网络资源的收集，了解到我国博大精深的中医药发展史，加深了学生的爱国热情。进行演讲的同学更是培养了自信心和表达能力。再如：第二册植物这一节可以让同学们观察校园内、小区里特征明显的植物，不能摘的叶片、花朵可以拍下照片，在课前五分钟演讲中给同学们展示。同学们对鹅掌楸、银杏、枫叶等叶片非常感兴趣。因为这些叶片形状比较特别。 　　笔者认为，课前五分钟演讲使学生拓宽了知识面，培养了学生热爱生命、热爱科学的兴趣，增强了学生的STS意识。 　　2．导课中渗透STS的精神 　　 　　区里有位老师的公开课《解剖蝗虫》的教学设计就把课本知识与社会生活结合了起来。 　　她首先提问，蝗虫有哪些危害?一下把学生的兴趣调动了起来。学生议论纷纷，把自己知道的有关蝗虫的知识纷纷说出来。然后，教师总结蝗虫的危害并列出数据使学生更加信服，如：全世界的蝗虫已有1万种以上，其中对农、林、牧业可造成危害的蝗虫约300种左右；全球除南极洲、欧亚大陆北纬55度以北地区外均可发生蝗虫，全世界常年发生蝗虫的面积达4680万平方公里；全球1/8的人口经常受到蝗灾的袭扰。知道蝗虫对农作物的危害这么大，就激发起学生的兴趣，蝗虫到底有什么本领能危害农作物呢?于是教师提出一个问题：为什么蝗虫能跨省市，大面积地危害农作物?这个问题一直贯穿整堂课，学生带着这个问题认识了蝗虫的外部结构并进行了解剖蝗虫的实验。最后解剖完毕，学生对蝗虫的结构有了了解，自然就回答了老师的问题，同学们纷纷补充回答使这个问题答案更完整