浅谈小学低年级数学有效教学策略.doc

浅谈小学低年级数学课堂有效教学的策略 摘要:在新课程的改革环境中，良好的基础教育可以更快地推进素质教育的步伐，培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律等全面发展的一代新人。“新课程有效教学策略”是指教师运用新课程理念在实施新课程中为实现教学目标，是学生掌握有效学习策略而采用的一系列具体问题解决行为方式。小学数学作为基础教育的一门重要学科应以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力是课程改革发展的必然趋势。由此可见有效的在课堂上运用教学策略是教学取得成功的必要前提。本文就对小学数学课堂有效的教学策略略作探讨。 关键字：数学 有效 教学策略 教师 ?数学课程标准要求数学教学要促进学生的知识技能、积极思考、解决问题的能力以及情感态度的各方面的 HYPERLINK "/fazhan/" 发展。数学教学是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设丰富的教学情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，灵活变化教学手段与方法。那么小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？ 一、课题的界定 1.有效教学：在国家数学课程标准的理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。 2.策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，具体的说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。 3.有效数学教学策略：在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 二、数学课堂教学的有效性 （一）准确把握教材，精心设计每一堂课的策略 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，新课标指出：“教师应激发学生学习的兴趣与积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这种理念给我们的上课指明了方向，同时也为我们的备课理清了思路。精彩的课堂源于精心的设计。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨学生；不仅要有调控课堂的能力，更要不断地进行教学反思。只有准确地把握教材，精心设计每一节课的每一个教学环节，教学中才能得心应手，才能创造性地使用教材，从而达到事半功倍之效。 兴趣是最好的老师，它在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学，因此，在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，在教学一年级教材《加减混合运算》一课时，课的开始是这样设计的：妈妈给你买了6辆玩具汽车，你“开”走了3辆时，老师问有什么变化？当又“开”来2辆时，老师再问：又有什么变化，然后，老师要求把刚才看到的情况连起来说一说，这时，同学们兴致盎然地说：我有6辆玩具汽车，“开”走3辆，又“开”来了2辆，这时，你自己还有几辆玩具汽车？这样，学生自然而然地被带入到探索新知的活动中去。在教学中，教师应努力优化教学过程，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习设计成一定的活动，让学生在活动中自主探索，在活动中发展创新。 在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能提高小学数学课堂教学效率。 （二）、宽松和谐课堂氛围的营造策略 现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现是是否能营造一个宽松和谐的教学课堂。在教育教学过程中，要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共性，也有个性。要让学生在教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功的体验，还要重视学生潜能的发掘。过去，我们总想把自己的学生都培养成统一的、整齐的合格产品，而忽视了学生的个性差异。实践证明，这是不可能的，也是不符合现代社会的要求的。在教育活动中，教师是为学生服务的。在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊